Моя экол грамотность

Управление образованием Новолялинского городского округа
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования Новолялинского городского округа
«Дом детского творчества «Радуга»

Принята на заседании
педагогического совета
«30» августа 2024г.
Протокол № 1

Утверждена
приказом директор
МАОУ ДО НГО «ДДТ «Радуга»
от 30.08.2024 № 69 од

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности

«Моя экологическая грамотность»
Срок реализации: 2 года
Возраст обучающихся: 10-13 лет

Автор-составитель программы:
Наборщикова Татьяна Евгеньевна,
педагог дополнительного
образования,
первая квалификационная категория

г. Новая Ляля, 2024 г.

Оглавление
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы ............................................................ 3
1.1. Пояснительная записка ............................................................................................................. 3
1.2. Цель и задачи программы .......................................................................................................... 6
1.3. Планируемые результаты .......................................................................................................... 7
Раздел 2. Содержание программы ................................................................................................... 9
2.1. Учебный (тематический) план четвертого года обучения ..................................................... 9
2.2. Содержание учебного (тематического) плана пятого года обучения ................................ 11
2.3. Учебный (тематический) план пятого года обучения.......................................................... 15
2.4. Содержание учебного (тематического) плана пятого года обучения ................................ 16
2.5. Требования к уровню подготовки выпускников ................................................................... 21
Раздел 3. Комплекс организационно-педагогических условий .................................................. 22
3.1. Календарный учебный график ................................................................................................ 23
3.2. Условия реализации программы ............................................................................................. 23
3.2.1. Материально-техническое обеспечение программы ......................................................... 23
3.2.2. Кадровое обеспечение программы ...................................................................................... 23
3.2.3. Методические материалы ......................................................................................................24
3.3. Формы аттестации .................................................................................................................... 27
3.3.1. Характеристика оценочных материалов ..............................................................................27
РАЗДЕЛ 4. Список литературы ...................................................................................................... 33
Приложение...................................................................................................................................... 35
Приложение 1. Календарный учебный график четвертого года обучения................................ 35
Приложение 2. Календарный учебный график пятого года обучения ....................................... 38
Приложение 3. «Критерии учебно-исследовательской работы обучающихся» ....................... 40
Приложение 4. «Карта наблюдения за особенностями общения и взаимодействия
обучающихся в ходе выполнения учебного проекта» ..................................................................41
Приложение 5. Мониторинговая таблица ..................................................................................... 41

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Еще сто лет назад выдающийся философ и психолог Уильям Джеймс писал, что «Я» человека состоит не только из его физических и душевных качеств,
но включает и одежду, и дом, и семью, и друзей, и результаты его труда — в
общем, все то, к чему человек неравнодушен и за что он чувствует себя ответственным. Чем больше вокруг таких вещей, к которым человек причастен и
привязан, чем больше в окружающем мире происходит событий, за которые он
осознает свою ответственность и которые вызывают в нем глубокие переживания, тем богаче его духовная жизнь.
Уровень освоения программы – продвинутый.
Направленность программы – естественнонаучная.
Актуальность. Через осознание собственного «Я», своего места в этом
мире, через осознание многообразных взаимосвязей с окружающим миром человек приходит к пониманию законов всеобщего единства и необходимости сохранения природного равновесия. Изменения, происходящие в окружающем
мире, влияют на человека. Разрушая природу или равнодушно наблюдая, как ее
разрушают другие, человек, тем самым разрушает свое духовное и физическое
«Я». Человек — часть природы, но как носитель разума, именно он несет ответственность за свои действия по отношению к природе.
Уникальность экологического образования заключается именно в его мировоззренческой функции, в том, что в его рамках формируется новый, экоцентрический тип сознания, когда человек не только знает, но и мыслит, и поступает, исходя из принципов экологической целесообразности1. При этом очень
важно, чтобы все экологические законы, принципы, правила и предписания были соизмеримы с возможностями принятия решения каждым конкретным человеком. Только в этом случае экологические проблемы становятся личностно
значимыми.
Отличительные
особенности
программы.
Программа
«Моя
экологическая грамотность» продолжает единую экологическую линию,
начатую в предыдущей программе: «Введение в экологию» (1-4 класс).
Программа «Моя экологическая грамотность», дает возможность познакомить
обучающихся с экологией не только как одной из отраслей биологической
науки, но и как комплексной, междисциплинарной областью человеческого
знания. Это позволяет расширить представления детей о современном
состоянии экологических знаний, их месте в общей системе культуры, роли в
жизни общества и каждого конкретного человека. Формирование
экологической этики, экологической нравственности рассматриваются как
неотъемлемый элемент культуры. Такой подход отвечает содержанию и целям
экологического образования. В основе программы лежит ряд подходов и
принципов.
Панов В.И. Введение в психологию экологического сознания. — М.: Психологический институт РАО,
2000. — С.32
1

Программа «Моя экологическая грамотность» опирается на следующие
принципы: Принцип преемственности. Рабочая программа базируется на знаниях и умениях, которые учащиеся приобрели в начальной школе, обучаясь по
курсу «Введение в экологию». Соответственно, программа «Моя экологическая
грамотность» является логическим продолжением предыдущей программы,
развивая основные понятия и создавая мотивационную основу для дальнейшего
изучения экологии.
Принцип междисциплинарной интеграции является в настоящее время
одной из важнейших характеристик экологического подхода при изучении различных наук. Междисциплинарными являются ключевые понятия курса: человек, природа, культура. Они раскрываются на основе использования знаний
предметов, изучаемых в соответствии с базисным учебным планом:
− биология: организм и окружающая среда, обмен веществом и энергией;
приспособленность организмов к среде обитания;
− география: сферы Земли, природные зоны, климат;
− физика: вещества и материалы, физические свойства веществ;
− химия: химические свойства веществ, простейшие химические реакции;
− история: возникновение и развитие человеческого общества,
особенности;
− культуры взаимоотношений человека и природы в различные
исторические эпохи, в различных государствах; влияние войн на окружающую
среду;
− русский язык: функции языка как носителя культуры, язык как средство
коммуникации; стили речи – научный, публицистический, официальноделовой, художественный; устная речь – доклад, выступление; навыки работы с
текстами – сокращение, план, тезисы, выписки, реферат, оценка текста;
− литература: знакомство с авторами и литературными произведениями,
в которых отражены различные аспекты отношения человека к природе, умение
выражать свое отношение к природе, эмоциональные переживания средствами
литературного языка (выполнение творческих заданий в стихотворном стиле, в
виде рассказа, сказки, эссе).
Построение программы с учетом принципа междисциплинарной интеграции позволяет формировать у обучающихся целостную картину мира; отвечает
задачам личностно-ориентированного обучения и воспитания; не ограничивает
«угол зрения» ребенка, позволяя ему выбирать необходимые знания из разных
наук с максимальной ориентацией на его субъектный опыт.
Ключевыми понятиями программы являются понятия «человек», «природа», «экология». Каждое из этих понятий рассматривается в различных аспектах:
человек — знание и понимание устройства природы – важнейшие потребности человека; влияние (виды воздействия, изменения, последствия) на природу; система отношений к себе, к природе;

природа — весь мир в многообразии его форм, Вселенная, планета; взаимосвязи в живой природе; объект познания и преобразования человеком; качество и охрана природы;
экология — область научного знания; междисциплинарный комплексный
характер экологии; экология — теоретическая основа преобразующей и созидательной деятельности человека; экология как мировоззрение.
Значительное внимание в процессе изучения программы уделяется
формированию таких общеучебных умений, как умение грамотно работать с
информацией (собирать факты, анализировать, выдвигать предположения,
делать обобщения, уметь принимать решение в ситуациях выбора); быть
коммуникабельным, контактным, уметь работать сообща, уметь подчинять
личные интересы интересам группы; самостоятельно работать над развитием
собственного интеллекта, нравственности, воли, общего культурного уровня.
Учебно-методический комплекс включает следующие пособия: учебные
пособия для обучающихся (5-6 кл.), учебные тетради, разработанные педагогом
специально для проведения курса. Центральным звеном УМК, а также других
используемых в процессе преподавания курса источников формального и
внеформального образования, являются учебные пособия для обучающихся.
Адресат программы. Программа «Моя экологическая грамотность» адресована обучающимся 10-13 лет (5 – 6 класс). В связи с началом полового созревания в организме ребенка происходят изменения в познавательной сфере:
замедляется темп деятельности, на выполнение определенной работы требуется
больше времени, поэтому при разработке практических заданий следует предусмотреть различные варианты выполнение заданий, которые будут учитывать
темп работы различных учеников. Дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Результат действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский замысел.
Теоретическое мышление подростков находится в этом возрасте лишь на
начальном этапе своего развития, поэтому новые научные термины нужно вводить на основе имеющихся представлений и общих ориентировок школьников
в ходе разнообразной практической деятельности.
Программа направлена на развитие познавательных универсальных учебных действий младших подростков: расширение видов источников информации, в которых обучающийся может самостоятельно найти необходимую информацию, обработать ее, преобразовать и публично представить; основание
экосистемной познавательной модели и ее применение для выявления экологических опасностей в узнаваемых жизненных ситуациях; формирование коммуникативных умений работы в малых группах сотрудничества; чувственноэмоционального опыта общения с природными объектами; регулятивных умений осознанного самоограничения в целях ресурсосбережения; ведения эколого-просветительской деятельности; субъект-субъектного непрагматического
отношения к природе; ценности принципа предосторожности.
5

Виды учебной деятельности: научно-исследовательская, проектная, ролевая игра, проблемно-ценностное и досуговое общение, социально-творческая и
общественно полезная практика.
В рамках программы реализуется социально-проблемная, естественнонаучная гуманитарная модель содержания экологического образования.
Форма обучения – очная. В процессе реализации программы «Моя экологическая грамотность» могут применяться различные формы организации занятий:
- однодневные походы, прогулки по окрестностям нашего города;
- трудовая и природоохранная деятельность;
- исследовательская деятельность (совместное наблюдение за природными явлениями и объектами природы во время прогулок, экскурсий, постановка
элементарных экологических опытов);
- проектировочная деятельность (подготовка, презентация, практическая
реализация проектов экологической направленности);
- игровая деятельность экологической тематики;
- организация экологических праздников.
Особенности организации образовательной деятельности
Группы обучающихся сформированы одного возраста. Состав группы постоянный. Обучающиеся, прошедшие обучение по программе «Введение в экологию», являются 4 и 5 годом обучения соответственно.
Режим занятий. Учебная нагрузка по программе составляет 682 часов
(по 1 часу в неделю). Продолжительность одного академического часа составляет 40 минут.
Класс

Год обучения

5 класс
6 класс
Итого

4 год обучения
5 год обучения

число
Число занятий Продолжительность Общее
часов в год
в неделю
1 час
40 минут
32
1 час
40 минут
32
64

1.2. Цель и задачи программы
Цель программы:
освоение экосистемной познавательной модели и формирование основ
проектирования посредством овладения экологическими знаниями.
Выдвигаемая цель достигается в процессе решения следующих задач:
обучающие:
−
формировать знания и умения об экологии как науке, изучающей
взаимоотношения организмов между собой и окружающей средой, необходи-

37 учебных недель – 5 год обучения, 38 учебных недель – 6 год обучения.

мые при решении экологических проблем и связанных с ними жизненных ситуаций;
−
формировать знания о закономерностях структуры и функционирования биосферы и экосистем различного уровня, о видах и формах взаимоотношений в природе, в том числе и на основе раскрытия истории взаимоотношений человека и природы;
−
актуализировать биологические знания о живых объектах и методах
познания;
научить применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной жизненной ситуации;
развивающие:
−
способствовать применению полученных экологических знаний в
процессе проектирования;
−
развивать умение объяснять смысл экологического мышления как
общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с окружающей средой;
воспитательные:
−
способствовать становлению системы экологически ориентированных личных ценностей (установок, убеждений, интересов, стремлений и т.д.) и
отношений;
−
развивать личную ответственность за состояние окружающей среды, которая проявляется в умении принимать компетентные решения в ситуациях выбора и действовать в соответствии с ними;
−
создать условия для формирования активной жизненной позиции в
сфере
экологического просвещения.
1.3. Планируемые результаты
Конечным результатом освоения программы «Моя экологическая грамотность» является формирование основ экосистемной познавательной модели
как средства развития познавательных, коммуникативных, регулятивных и
личностных умений находить информацию об экологических опасностях, проверять ее, преобразовывать, определять ее личный смысл, публично представлять в просветительских целях, использовать для проектирования.
Метапредметными результатами являются умения:
- объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода
изучения взаимосвязей живого с окружающей средой;
- представлять экосистемную познавательную модель в виде последовательности аналитических действий;
- рефлексировать личные затруднения при работе с информацией; формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих затруднений;
- находить необходимую информацию в библиотеке, Интернете, музее, у
представителей старшего поколения, специалистов;
- представлять информацию в кратком виде, без искажения ее смысла;
7

- пересказывать полученную информацию своими словами, публично
представлять ее;
- различать достоверные объективные знания и иметь субъективные мнения о них;
- выполнять учебный проект;
- знать правила работы в группе сотрудничества, участвовать в планировании ее действий;
- позиционировать себя в роли эксперта, консультанта.
Личностные результаты предусматривают умения:
- оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов уральского региона для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;
- позиционировать себя в роли популяризатора экологически безопасного
образа жизни, ресурсосберегающего поведения;
- выражать отношение к случаям экологического вандализма, расточительному потребительскому ресурсопользованию, вредным привычкам;
- демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к
природе; к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья, безопасности
жизни.
Предметными результатами являются представления и знания:
- о научной области экологии, предмете ее изучения;
- об экосистеме, ее составных компонентах;
- об экологии растений и животных;
- о принципе предосторожности;
- о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях;
- об историческом опыте экологически грамотного поведения коренных
народов Среднего Урала;
- о моделях поведения в условиях экологической опасности: избегание
опасности, приспособления к ней, устранения ее;
- о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека, удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека;
а также умения:
- применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной жизненной ситуации;
- устанавливать причинно-следственные связи между ограниченностью
природных ресурсов на планете и потребностями расточительного истребительства;
- приводить примеры экологически сообразного образа жизни и нерасточительного природопользования в местных условиях.
В ходе освоения программы у обучающихся формируются элементарные
представления об экологической нравственности как области экологически ответственного отношения к жизни во всех ее проявлениях. Обучающиеся осваивают ряд понятий, значимых для образования в области экологии и здоровья:
8

«экосистема», «экологический фактор», «экологический риск», «экологическая
безопасность», «экологическая культура».
Раздел 2. Содержание программы
Программа «Моя экологическая грамотность» построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как природа, здоровье,
гражданственность, экологическая культура, и направлена на развитие мотивации и готовности к повышению своей экологической грамотности; способности
обнаруживать экологические проблемы в повседневной жизни; действовать
предусмотрительно; осознанно придерживаться ресурсосберегающего поведения, здорового и экологически безопасного образа жизни; вести работу по экологическому просвещению; ценить природу как источник духовного развития,
информации, красоты, здоровья, материального благополучия.
Направленность содержания четвертого года обучения – осмысление взаимной зависимости людей и окружающей их среды, определяющей качество
жизни; формирование основ экосистемной познавательной модели как средства
развития познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных умений находить информацию об экосистеме, экологических опасностях, проверять ее, преобразовывать, определять ее личностный смысл, публично представлять в просветительских целях, использовать для проектирования экологически безопасного образа жизни.
Пятый год обучения – постижение целостной научной картины мира и
системное понимание окружающей среды, экологические аспекты взаимодействия человека и природы; основные методологические понятия: проблема,
цель, объект, предмет, гипотеза и т.д., их применение в учебных исследованиях.
2.1. Учебный (тематический) план четвертого года обучения
№
Тема занятия
раздела
1.
Экостарт
1.1 Важная экология. Детско-юношеская
организация «ЭКО»
1.2

2.
2.1

2.2
2.3

Количество часов
теория
практика
всего
2
1

1
1

1
-

Знакомые незнакомцы. Источники
нецентрализованного питьевого водоснабжения
Активная наука экология
Что такое наука. Возникновение
науки. Великие ученые древности и
настоящего. Направления экологии
Геоэкология

5
1

1,5
0,5

3,5
0,5

Гидрология.
реки Ляля

Исследование

берега
9

Формы
аттестации

Проверка
понятийного
аппарата
Социальная
активность

Входящая
диагностика
Сообщение
на тему
Учебный
проект «Река

Ляля»
Тематический кроссворд
Олимпиада
Сообщение
на тему

2.4

Картография. Ландшафтоведение

0,5

2.5

Геоурбанистика и экология человека

0,5

3.
3.1

Основные экологические понятия
Экосистема

7
1

2
0,5

5
0,5

3.2

Природные и искусственные экосистемы

3.3

Биосфера Земли. Живые организмы
Земли и их распределение по сферам.
Влияние хозяйственной деятельности
на биосферу
Экологические факторы.
Среды обитания живых организмов.

Работа в команде
Решение
экологических задач
Наблюдение

0,5

Наблюдение

1
1

0,5
0,5

Наблюдение
Защита презентации

Практическая работа «Мой дом – моя
крепость»
Сообщества и экосистемы
Сообщества живых
организмов.
Группы организмов в природном сообществе
Продуценты, консументы, редуценты
Цепи и сети питания: нейтрализм,
симбиоз
Цепи и сети питания: аменсализм,
комменсализм
Цепи и сети питания: хищничество,
паразитизм
Трофическая цепь. Пирамида энергии
Цепи выедания, разложения, паразитические
Городские экосистемы

10
1

5,5
1

4,5
-

1
1

0,5
1

0,5
-

Промежуточный мониторинг
Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение

0,5

Письменный
опрос
Прак.работа

Факторы, влияющие на экосистему:
абиотические, биотические, антропогенные
Экскурсия «Экосистема леса».
Экология растений
Что изучает экология растений
Экологические группы растений по
отношению к свету

1
8
1
1

1,5
0,5

1
6,5
1
0,5

Тепло в жизни растений. Экологические группы растений по отношению

0,5

3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1

4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9

4.10
5.
5.1
5.2

5.3

Учебный
проект

Устный
опрос
Устный
опрос
Прак.работа
Наблюдение
Решение
экологических задач
Решение
экологиче-

5.7

к теплу
Вода в жизни растений. Экологические группы растений по отношению
к воде
Вода, воздух и почва в жизни растений
Практическая
работа
«Влияние
окружающей среды на растительный
мир города»
Растительные сообщества

5.8

Охрана растительного мира

5.4

5.5
5.6

Итого:

ских задач
Решение
экологических задач
Прак.работа

0,5

Сообщение
на тему

1
32

11,5

1
20,5

Решение
экологических задач
Диагностика

2.2. Содержание учебного (тематического) плана пятого года обучения
1. Экостарт
Теоретическая часть. Повторение изученного по программе «Введение в
экологию».
Детско-юношеская организация «ЭКО».
Практическая часть. Беседа. Оформление «Уголка природы» в кабинете.
Игры «Веселая экология», «Поле чудес», «Умники и умницы». Викторина. Составление плана работы над подшефными колодцами. Исследование флоры и
фауны подшефных колодцев. Составление экологической тропы «Здравствуй,
колодец!». Выпуск листовок, аншлагов. Расклеивание листовок. Благоустройство территории возле колодца.
2. Активная наука экология. Теоретическая часть. Возникновение
науки. Деление целостности мира на науки. Великие ученые древности и
настоящего. Науки химия, физика, биология, астрономия. Экология – активная
наука. Экология - наука о доме. Понимание экологии как активной науки.
Вмешательство в жизнь природы без знания ее законов. Охрана природы – одна
из задач экологии. Направления экологии. Геоэкология. Минералы и горные
породы – полезные ископаемые. Экология геологической среды. Экологические
аспекты природопользования, взаимоотношения человека и природы. Картография. История картографии. Глобус – модель Земли. Атлас и карта. Масштаб.
Топографические знаки. Ландшафтоведение. Особенности ландшафта как природного комплекса (геологическая основа, рельеф, почва). Водный баланс планеты, Свердловской области, Новой Ляли. ИНПВ. Зависимость человека от источников воды. Травы Урала: польза или вред. Травяные чаи. Геоурбанистика.
Влияние человека на геоурбанистику. Город как объект географии.
Практическая часть. Экологические игры: «Экологический кодекс жителей Земли», «Ученые на новом континенте», «Мемори», «Микропоход» и др.
Беседа. Рассказ. Составление схемы: «Семья биологических наук». Прим. на
практике методов изучения природы: наблюдения, эксперимента, измерения.
Описание и анализ геоэкологического обнажения берега реки Ляля. Изучение
11

геологических отложений, минералов и горных пород, рельефа, почв, водоемов.
Экскурсия «Наше богатство» (посещение краеведческого музея). Работа с картой Свердловской области. Зарисовка ландшафта местности с помощью топографических знаков. Практические навыки работы с компасом и картой. Навыки ориентирования на местности. Составление топографической карты местности. Исследование и нанесение на карту города Новая Ляля источников нецентрализованного питьевого водоснабжения с указанием их состояния. Сбор листьев брусники, секреты чая из трав. Анализ городской среды в городе Новая
Ляля.
3. Основные экологические понятия. Теоретическая часть. Понятие
«экосистема». Компоненты экосистемы. Взаимосвязи между живыми компонентами экосистемы. Взаимосвязи между живыми и неживыми компонентами
экосистемы. Природные и искусственные экосистемы. Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Взаимосвязь сфер Земли. Живые организмы Земли
и их распределение по сферам. Границы распространения живых организмов в
сферах Земли. Биосфера как совокупность сфер, населенных живыми организмами. Многообразие и высокая численность живых организмов на границах
контактирующих сфер. Горизонтальное и вертикальное (зональное) распределение живых организмов на Земле в зависимости от температуры и других
климатических условий. Человек в биосфере. Причины неравномерности распространения живых организмов по земному шару. Приспособления к среде
обитания. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная.
Приспособленность живых организмов к жизни в определенной среде. Живые
организмы как среда обитания других живых организмов.
Практическая часть. Практическое определение экосистемы. Составление пищевых цепочек экосистемы. Взаимосвязи в хвойном лесу. Игры «Кто кого ест», «Разложи по порядку». Игра-описание Земли из Космоса. Практическое
деление живых организмов (зональное распределение). Выпуск брошюры «Самые необычные растения и животные планеты Земля». Изготовление игры-лото
«Три сферы жизни». Выполнение и защита презентации по изученному разделу. Выполнение учебного проекта по теме «Изучение и оценка экологического
состояния микрорайона школы (дома)».
4. Сообщества и экосистемы. Теоретическая часть. Сообщества живых
организмов – важнейший компонент экосистемы. Специфичность видового состава сообществ различных экосистем (на примере экосистемы луга и леса).
Взаимосвязи и взаимозависимость растений, животных, грибов и бактерий в
сообществе. Природные и искусственные сообщества живых организмов. Признаки живых организмов. Условия, необходимые живым организмам для жизни. Связь организмов в экосистеме. Продуценты, консументы, редуценты.
Формы взаимоотношений между организмами: нейтрализм, симбиоз, аменсализм, комменсализм, хищничество, паразитизм. Их особенности. Трофическая
цепь. Пирамида энергии. Как природа сама себя регулирует. Закон 10 %. Типы
и виды экосистем. Условия перехода искусственной экосистемы в естественную. Цепи питания и их значение в жизни природного сообщества. Цепи вы12

едания, разложения, паразитические и их роль в жизни экосистемы. Природные
компоненты городской экосистемы. Население города как главный компонент
городской экосистемы. Занятия горожан. Искусственные компоненты городской экосистемы. Влияние деятельности людей на окружающую среду в городе. Абиотические, биотические и антропогенные факторы влияния на экосистему. Зависимость роста численности компонентов экосистемы от абиотического и антропогенного факторов.
Практическая часть. Определение типа и вида экосистемы. Построение пищевых цепочек. Распределение составных частей в экосистеме, их роли. Игра
«экологическое лото». Определение типа цепи питания. Определение трофических уровней. Определение типа и вида экосистемы. Решение экологических
задач. Составление различных цепей питания на примере огорода или дачного
участка. Дискуссия на тему «В каком городе, малом или большом, людям удобнее жить?». Исследовательская работа «Плотность населения в городе Новая
Ляля». Ролевая игра «Проектируем пришкольный участок». Исследование и
сравнение различных видов экосистем на примере парка им. 50-летия Октября
и соседнего леса. Отчет по практической работе.
5. Экология растений. Теоретическая часть. Для чего нужен свет растениям. Свет и фотосинтез. Влияние света на рост растений. Разнообразие
условий освещения на Земле. Для чего нужно тепло растениям. Температурные
условия прорастания семян. Значение тепла для цветения растений. Источники
тепла и разнообразие температурных условий на Земле. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды. Приспособление растений к
высоким и низким температурам. Улучшение температурных условий для растений. Для чего нужна вода растениям. Как поступает и удерживается вода в
растениях, на что расходуется. Экологические группы растений по отношению
к воде. Водные растения. Влаголюбивые растения. Растения, требующие умеренного увлажнения. Засухоустойчивые растения. Обеспечение растений водой. Газовый состав воздуха в жизни растений. Ветер в жизни растений. Приспособления растений к опылению ветром. Приспособления растений к распространению ветром. Регулирование человеком воздушных потоков и газового
состава воздуха. Что представляет собой почва. Для чего растениям нужна почва. Эколог. группы растений по отношению к разным свойствам почв. Улучшение почв человеком. Как надо оберегать почву. Животные-опылители. Как распространяют плоды и семена люди и животные. Растения и растительноядные
животные. Растения-хищники. Прямые влияния растений друг на друга. Влияния растений друг на друга через изменения среды. Способы питания грибов и
бактерий. Круговорот веществ. Микориза и ее роль в жизни растений. Зеленые
удобрения. Распространение грибных болезней. Сезонные изменения растений.
Фенология. Как долго живут растения и как определяют их возраст. Периоды
жизни и возрастные состояния растений. Классификация жизненных форм по
внешнему виду растений. Деревья обычные и необычные. Устойчивость растительных сообществ, видовой состав. Закрытые и открытые растительные сообщества. Количественное соотношение видов в растительном сообществе.
13

Практическая часть. Опыт «Влияние света на произрастание лука».
Опыт «Значение тепла на прорастание семян». Экскурсия «Растения вокруг
нас». Исследование местности на наличие влаги в почве (на основе анализа растущих на ней деревьев). Исследование загрязненности воздуха на территории
школы. Практическая работа по определению экологической группы растений.
Сообщения: «Чем отличается почвенный воздух от атмосферного», «Естественные удобрения», «Растения против эрозии почвы». Составление схем распространения растений с помощью животных и человека. Составление схем
влияния растений друг на друга. Составление схемы круговорота веществ. Экскурсия в магазин цветов. Проект ландшафта пришкольного участка с применением полученных знаний. Изготовление модели пришкольного участка. Решение экологических задач. Экскурсия в лесхоз. Встреча с лесничим.
Требования к уровню подготовки обучающихся пятого года обучения
В конце учебного года у обучающихся сформированы:
Знания:
- о работе детско-юношеской организации «ЭКО», источниках нецентрализованного питьевого водоснабжения НГО;
- особенностей строения живых организмов, позволяющие жить в водной,
почвенной, наземно-воздушной и организменной среде;
- абиотических, биотических и антропогенных факторах;
- признаков распределения растений по отношению к свету, воде, воздуху, почве;
- влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду.
- компонентов экосистемы;
- типы экологических взаимодействий;
- признаков распределения растений по отношению к свету, воде, воздуху, почве;
- топографических знаков, применимых к нашей местности;
- специализированной терминологии.
Умения:
- выделять характерные признаки живых организмов в связи с их средой
обитания;
- приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на окружающую среду;
- выявлять неблагоприятные для человека условия окружающей среды;
- работать самостоятельно с текстами;
- моделировать отдельные проблемные ситуации и находить пути их решения;
- пользоваться простейшим оборудованием и измерительными приборами
на практических занятиях;
- использовать полученные знания на практике;
- навыки использования экологических методов;
- вести простейшие измерения и построения плана местности с использованием топографических знаков;
14

- проектировать дизайн ландшафтного участка школы, дома, дачи с учетом плана местности и видов растений по отношению к свету, воде, воздуху,
почве;
- составлять пищевые цепочки;
- разрабатывать и защищать учебные проекты;
- решать экологические задачи;
- использовать в речи специализированную терминологию.
Личностные качества:
- понимание значимости эколого-культурного опыта коренных народов
уральского региона для осознанного выбора экологически безопасного образа
жизни;
- умение выражать свое отношение к случаям экологического вандализма,
рачительному потребительскому ресурсопользованию, вредным привычкам.
Личностные результаты:
- приобретет навыки публичного выступления;
- умение работать в команде.
Метапредметные результаты:
- применение полученных экологических знаний в процессе проектирования.
Предметные результаты:
- сформированы знания и умения об экологии как науке, изучающей взаимоотношения живых организмов.
2.3. Учебный (тематический) план пятого года обучения
№
раздела
1.
1.1

Тема занятия

Количество часов

Формы
аттестации

всего

теория

практика

Человек – часть природы
Взаимосвязь человека и природы

5
1

2
0,5

3
0,5

Хочешь выжить – думай. Наши
древние предки.
Как человек получает информацию
об окружающем мире
Достоверная и ложная экологическая информация
Способы снижения экологических
рисков

0,5

Входящий Мониторинг
Защита уч.
проекта
Деловая игра

Устный опрос

Олимпиада.
Защита презентации

2.
2.1

Окружающий мир веществ
Молекулы и атомы.

12
1

4,5
1

7,5
-

2.2
2.3

Агрегатные состояния веществ
Газы, важнейшие для жизни планеты и техники
Жидкости вокруг нас

1
1

0,5
0,5

0,5

1.2
1.3
1.4
1.5

2.4

Тематический
кроссворд
Наблюдение
Тематический
кроссворд
Решение проблемных задач

2.5

Твердые тела и их свойства.

0,5

2.6

Химия и экология: атмосфера, гидросфера, литосфера
Химия в быту: польза или вред?
Химия на кухне.
Химия в косметичке и аптечке
Физические и химические процессы
в природе: просто о сложном
Научные методы в экологии
Методы экологических исследований: наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование
Определение чистоты воздуха при
помощи лишайников.
Виртуальная экологическая тропа
Экология животных
Роль животных в природе.

1
1
1
1

0,5
-

0,5
1
1
1

4
2

1
1

3
1

1
9
1

3
0,5

1
6
0,5

4.3

Условия существования животных.
Абиотические и биотические факторы
Животный мир суши.

0,5

4.4

Животный мир морей и рек.

0,5

4.5

Животный мир почвы

0,5

4.6

Сезонные изменения в жизни животных.
Взаимоотношения между животными одного или различных видов.
Численность животных. Человек и
животные
Азы практической экологии
Мой дом – моя крепость.
Практическая работа «Я жизнь, которая хочет жить…»
Кто, кто в теремочке живёт.
Практическая работа «Синантропные виды»
Итого:

2
1

10,5

21,5

2.7
2.8
2.9
2.10
3.
3.1

3.2
3.3
4.
4.1
4.2

4.7
4.8
5.
5.1

5.2

Индивидуальные карточки
Наблюдение
Опрос по теме
Опрос по теме
Диагностика
Письменный
опрос
Наблюдение
Защита учебного проекта
Защита эк.тропы
Решение проблемных задач
Индивидуальные карточки
Сообщение по
теме
Сообщение по
теме
Сообщение по
теме
Практическая
работа
Защита презентации
Решение эк.
задач
Защита принципов эк.этики
Сообщения

2.4. Содержание учебного (тематического) плана пятого года обучения
1. Человек – часть природы. Теоретическая часть. Почему человек заговорил. Человек познает природу и самого себя. Растения и животные – покровители рода. Человек и его отношение к природе. Наша планета до появления человека. Происхождение человека. Наши древние предки – «дети приро16

ды». Огонь, очаг, жилище. Источники информации. Зависимость человека от
источников информации. Восприятие окружающей среды различными органами чувств. влияние на человека видимой и звуковой среды, запахов. Человек и
его место в природе. Почему мы ищем, где лучше. Виды информации. Почему
не всей информации можно доверять. Причины недостоверности или заведомой
ложности экологической информации. Информация о качестве потребляемой
питьевой воды, воздуха, питания, используемых бытовых приборов, мебели,
стройматериалов и др. Способы ее проверки на достоверность. Откуда в доме и
в школе опасность. Способы защиты от экологической опасности. Способы
снижения экологических рисков.
Практическая часть. Исследование «Языковые особенности Новолялинского городского округа». Составление «Спирали времени». Составление схемы «Представители разных рас». Анализ своей зависимости от источников информации. Создание фильма «Виды информации по способу восприятия человеком». Выпуск брошюры «Что такое? Кто такой?». Учимся различать достоверную и ложную информацию. Ролевая игра «Поход в магазин». Тест «Мой
экостиль». Составление плана школы или дома с указанием мест экологической
опасности. Защита презентации «Факты и мнения: не навреди».
2. Окружающий мир веществ. Теоретическая часть. Материя как
обобщенное понятие всего, что реально существует. Вещества характеризуются
многообразием их физических и химических свойств. Молекулы и атомы –
мельчайшие составные частицы всех веществ. Чистые вещества и смеси. Одни
и те же вещества способны находиться в разных агрегатных состояниях – в
твердом, жидком и газообразном. Агрегатные состояния вещества и условия их
перехода при изменении температуры и давления. Газ как агрегатное состояние
вещества. Движение молекул газа. Атмосфера и ее свойства. Воздух – самый
распространенный и важный газ. Движение молекул газа. Состав и свойства
атмосферы. Газы – источники жизни и источники экологических проблем. Области практического использования газов. Роль кислорода в природных процессах. Расширение и сжатие газов. Воздух и пневматика. Воздух – мощный
движитель. Воздух - охлаждающая среда и теплоизолятор. Как удерживаются
птицы в воздухе. Погружение и всплытие рыб, подводных лодок. Как работает
скороварка. Велосипедный насос и отбойный молоток: что общего. Схожесть и
отличие свойств жидкостей и газов. Архимедова сила. Гидростатическое давление. Вода – самая известная и важная жидкость. Болотная трясина. Ртуть.
Внутренние и внешние отличия твердых тел от жидкостей и газов. Кристаллы.
Твердые тела прочны и сохраняют свою форму. Углерод – разные состояния
твердого тела. История строительства человеком жилищ. Природные материалы, используемые в строительстве. Каучук и резина. Пластмасса. Природные и
искусственные волокна ткани. Правильно подобранная одежда – условие безопасного и комфортного существования. Знакомство с химическими элементами, широко распространенными в природе и применяемыми человеком для
жизни (О, Н, С, Не, N, Cl, F, Hg, Al, Fe, Cu, Ag, K, Ca, Mg, Au). Бытовая химия:
плюсы и минусы. Ртуть в градуснике, железо в таблетке, фтор в морепродуктах.
17

Фотосинтез, дыхание, горение, гниение, образование накипи в чайнике, электромагнитное поле, радиация, колебания воздуха.
Практическая часть. Опыт: таяние льда и кипение воды. Получение углекислого газа. Сравнение вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Получение
кислорода. Нагревание и охлаждение воздуха. Моделирование полета. Изготовление пропеллера. Практическая работа «Сделаем воздушный шар». Нагревание жидкости. Определение вязкости. Исследование давления столба жидкости. Изготовление водонапорной башни. Моделирование молекулы воды. Опыты «Разноцветные ручейки», «Смытое питание», «Органолиптические свойства
воды. Изготовление макета деревни из различных строительных материалов.
Получение пряжи. Испытываем пряжу на прочность. Материалы для одежды
(определение вида ткани). Узнаем все о тканях (чтение этикеток готовой одежды). Сравнение тепловых изоляторов. Химические опыты и игры. Химическое
лото. Сравнение моющих средств различных фирм. Деловая игра «Химия вокруг нас, рядом с нами, на нас и в нас». Изготовление телефона, опыты-фокусы
«Волшебная палочка», «Картошка-подводная лодка», «Лимон-батарейка»,
«Живая рыбка».
3. Научные методы в экологии. Теоретическая часть. Человек и природа – загадки прошлого, настоящего и будущего. Методы экологических исследований, их значение для человека. Использование в жизни и учебе различных методов изучения окружающего мира. Догадки и гипотезы. Воздействие
человека на природу по мере совершенствования орудий труда. Численность
населения планеты на протяжении истории человечества. Демографический
взрыв. Экологические последствия военных конфликтов в разные исторические
эпохи. Истощение запасов полезных ископаемых. Лесные потери. Истощение
почвы. Охрана природы и особо охраняемые территории. Заповедники. Национальные парки. памятники природы.
Практическая часть. Философские размышления на тему человека и
природы. Использование экологических методов на практике. Опыт определения запыленности воздуха в классе, коридоре, на улице. Моделирование экологической ситуации. Решение экологических задач. Проектная деятельность по
изучению многообразия лишайников. Состояние загрязнения атмосферы в различных участках исследуемой зоны леса. Изучение разнообразия цвета, запаха
и поверхности коры древесных растений. Учебный проект. Разработка и создание модели экологической тропы на территории города Новая Ляля. Практикоориентированные задания в условиях, приближенных к производственным.
Изучение микрофлоры металлических монет различного достоинства. Защита
презентации «Семейный бюджет».
4. Экология животных. Теоретическая часть. Растения как источник
вещества и энергии для животных. Грубая растительная пища. Вытаптывание.
Растительноядные паразиты. Хищные растения. Роль животных в опылении и
распространении растений. Растения – укрытия и жилища для животных. Роль
животных в образовании горных пород. Животные – хищник и жертва. Пищевые связи. Взаимное приспособление. Сожительство. Взаимопомощь. Чи18

стильщики. Среда обитания и условия существования животных (пища, вода,
воздух, температурная среда, свет, жилище, другие организмы). Предельные
условия существования животных. Животные тундры, лесов умеренной зоны,
степей, саванн и прерий, пустынь, тропических лесов, горных областей. Водоем
как многоэтажное жилище. Взаимосвязи морских животных. Животные пресных водоемов. Свойства почвы как среды обитания животных. Животныеземлерои. Спячка и оцепенение. Миграция животных. «Своя» территория.
Встреча будущих родителей. Взаимодействие между родителями и детенышами. «Начальники» и «подчиненные» в группах животных. Хищники и их жертвы. Животные-паразиты и животные-хозяева. Животные-нахлебники. Конкурентные и взаимовыгодные отношения между животными. Популяции животных. Как и почему меняется численность животных. Дикие животные и человек. Одомашнивание животных. Животные в населенных пунктах. Животные в
доме человека.
Практическая часть. Составление схем взаимодействия. Составление
схемы взаимосвязи растения пастбища и пасущихся на нем копытных. Составление схемы влияния абиотических и биотических факторов на животный мир
Свердловской области. Подготовка и защита презентации «Знакомьтесь, …»
Обзор и анализ литературы по данной теме. Решение экологических задач.
Практическая работа «Одомашнивание и селекция животных», «Изменение биоразнообразия планеты в результате деятельности человека».
5. Азы практической экологии. Теоретическая часть. Дом, экологические опасности, угрожающие человеку дома. Как обезопасить себя и своих
близких. Соседи – жильцы: польза или вред. Как избавиться от ненужного соседства. Телевизор, сотовый телефон, компьютер как источники радиационного
излучения. Электричество.
Практическая часть. Составление свода правил экологически грамотной
организации жилища. Защита принципов экологической этики. Изучение синантропных видов животных. Сообщения о животных, живущих рядом с человеком. Способы предохранения от невидимых врагов. Практическое применение полученных знаний. Итоговая диагностика.
Требования к уровню подготовки обучающихся шестого года обучения
В конце учебного года у обучающихся сформированы:
Знания:
- влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
- основных показателей окружающей среды и главных экологических
проблем Уральского региона и своего населенного пункта;
- способов поиска информации по проблеме;
- методов экологических исследований;
- агрегатных состояний веществ и условия их перехода при изменении
температуры и давления;
- основных свойств газов, жидкостей и твердых тел;
19

- областей практического использования различных агрегатных состояний веществ;
- химических элементов: О, Н, С, Не, N, Cl, F, Hg, Al, Fe, Cu, Ag, K, Ca,
Mg, Au, их физических свойств, нахождения в природе и взаимосвязь с экологией;
- влияния абиотических факторов на сезонные изменения в жизни животных.
Умения:
- выполнять практические и лабораторные работы, учебные проекты;
- приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на окружающую среду;
- выявлять неблагоприятные для человека условия окружающей среды;
- решать экологические задачи;
- работать с различными информационными источниками;
- проводить исследования, соответствующие данному возрасту;
Личностные качества:
- навыки в подготовке и защите учебного экологического проекта;
- навыки применения полученных знаний на практике;
- навыки использования экологических методов;
- понимание роли животных в природе;
- представление о природе как взаимосвязанной, упорядоченной и чувствительной к вмешательству человека целостности;
- представление об уникальности и самоценности живых существ;
- умение применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной жизненной ситуации;
- устанавливать причинно-следственные связи между ограниченностью
природных ресурсов на планете и потребностями расточительного истребительства;
- умение приводить примеры экологически сообразного образа жизни и
нерасточительного природопользования в местных условиях.
Личностные результаты:
- приобретет навыки публичного выступления;
- умение работать в команде;
- умение демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к природе, к самоограничению в потреблении материальных благ в
целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья, безопасности жизни.
Метапредметные результаты:
- применение полученных экологических знаний в процессе проектирования;
- умение находить информацию в библиотеке, Интернете, музее, у представителей старшего поколения, специалистов.
Предметные результаты:
20

- сформированы знания и умения об экологии как науке, изучающей взаимоотношения живых организмов между собой и окружающей их средой.
2.5. Требования к уровню подготовки выпускников
В конце обучения по программе «Моя экологическая грамотность» у обучающихся сформированы знания:
- абиотических, биотических и антропогенных факторов;
- признаков распределения растений по отношению к свету, воде, воздуху, почве;
- влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
- химических элементов, встречающихся в повседневной жизни (дыхание,
питание, бытовые приборы, экологические опасности антропогенного характера);
- компонентов экосистемы;
- трофических уровней;
- типов экологических взаимодействий;
- основных показателей окружающей среды и главных экологических
проблем Уральского региона и своего населенного пункта;
- агрегатных состояний веществ;
- способов поиска информации по проблеме.
Умения:
- выделять характерные признаки животных в связи с их средой обитания;
- располагать растения на дачном участке по отношению к свету, воде,
воздуху, почве;
- приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на окружающую среду;
- выявить неблагоприятные для человека условия окружающей среды;
- работать самостоятельно с текстами, предоставлять информацию в
кратком виде, без искажения ее смысла, публично представлять ее;
- моделировать отдельные проблемные ситуации и находить пути их решения;
- пользоваться простейшим оборудованием и измерительными приборами
на практических занятиях;
- выполнять практические и лабораторные работы;
- определять типы и виды экосистемы;
- решать экологические задачи;
- проводить исследования, соответствующие данному возрасту.
Личностные качества:
- навыки применения полученных знаний на практике;
- навыки использования экологических методов;
- представление о природе как взаимосвязанной, упорядоченной и чувствительной к вмешательству человека целостности;
- представление об уникальности и самоценности живых существ;
21

- представление об экологических системах планеты и региона (роль экологически чистых природных и искусственных материалов, источников электрической энергии для повышения качества жизни и устойчивого развития
природных и социальных систем);
- первоначальные навыки самостоятельной проектной деятельности;
- формируются элементарные представления об экологической нравственности как области экологически ответственного отношения к жизни во
всех ее проявлениях.
Личностные результаты:
- приобретет навыки публичного выступления;
- умение работать в команде;
- умение демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к природе, к самоограничению в потреблении материальных благ в
целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья, безопасности жизни.
Метапредметные результаты:
- применение полученных экологических знаний в процессе проектирования;
- рефлексировать личные затруднения при работе с информацией, формулировать индивидуальные задачи по преодолению этих затруднений;
- позиционировать себя в роли эксперта, консультанта.
Предметные результаты:
- сформированы знания и умения об экологии как науке, изучающей взаимоотношения живых организмов между собой и окружающей их средой;
- сформировано представление о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека, удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека.

Раздел 3. Комплекс организационно-педагогических условий
22

3.1. Календарный учебный график
Год обучения
1 год

Дата начала обучения
16.09.2024

Дата окончания обучения
24.05.2025

2 год

16.09.2024

24.05.2025

3 год

16.09.2024

24.05.2025

Количество Количество Количество Режим заняучебных
учебных
учебных
тий
недель
дней
часов
32
32
32
1 занятие по
1 часу в неделю
32
32
32
1 занятие по
1 часу в неделю
32
32
32
1 занятие по
1 часу в неделю

Каникулы:
Осенние: 27.10.2024 – 03.11.2024
Зимние: 29.12.2024 – 10.01.2025
Весенние: 29.03.2025 – 06.04.2025

3.2. Условия реализации программы
3.2.1. Материально-техническое обеспечение программы
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Оборудование, инструменты и материалы
Кабинет.
Интерактивная доска
Магнитно-меловая доска
Ноутбук
Колонки
Мультимедиа
Глобус
Таблица Менделеева
Чашки Петри
Пипетки
Микроскоп
Палетки
Мешки для мусора
Перчатки
Бумага для записей
Карандаши простые
Ручки
Линейки

Кол-во
1
1
1
1
1
1
1
15
5
5
3
15
5
15 пар
1 упаковка
15
15
15

3.2.2. Кадровое обеспечение программы
Программу ведет педагог дополнительного образования Наборщикова
Татьяна Евгеньевна, образование среднее специальное по квалификации:
начальные классы, преподаватель. Первая квалификационная категория.

3.2.3. Методические материалы
4 год обучения
№
раздела

Название раздела, темы

Экостарт

Активная наука
экология

Основные экологические понятия

Сообщества и
экосистемы

Экология растений

Материальнотехническое оснащение,
дидактико-методический
материал

Формы, методы, приемы
обучения. Педагогические технологии

Формы учебного занятия

Дидактический материал по видам родников и колодцев.
Карточки «Экологический словарь».
Презентация, дидактический материал по
условным знакам по
географии

Беседа, практический,
наглядный методы,
наблюдение

Познавательная игра,
экскурсия на ИНПВ3,
социальная активность,
тестирование

Беседа, наглядный,
практический методы,
наблюдение, проблемное обучение, проектная технология

Презентация, видеоролик, дидактический
материал «Виды экосистем», «Распределение
животных на планете
Земля»
Презентация, видеоролик, карточки «Биотические связи живых
организмов», экологические игры
Презентация, видеоролики, карточки по видам растений

Беседа, наглядный,
практический методы,
наблюдение, проблемное обучение, проектная технология

Занятие-игра, экскурсия, практическая работа, самостоятельная
работа, тестирование,
викторина, исследование
Учебное занятие, анализ первоисточников,
практическая работа,
самостоятельная работа, защита учебного
проекта
Учебное занятие, практическая работа, самостоятельная работа,
тестирование, деловая
игра
Учебное занятие, практическая работа, самостоятельная работа,
тестирование, деловая
игра

Беседа, наглядный,
практический методы,
наблюдение, проблемное обучение, проектная технология
Беседа, наглядный,

технология блочномодульного обучения

5 год обучения
№
раздела

Материальнотехническое оснащение,
дидактико-методический
материал

Формы, методы, приемы
обучения. Педагогические технологии

Человек – часть Презентация, видеороприроды
лик

Беседа, практический
метод, наблюдение,
коммуникативная технология обучения

Окружающий
мир веществ

Беседа, практический
метод, наглядный, экспериментальный

Название раздела, темы

Презентация, видеоролики, карточки с химическими знаками, дидактический материал
«Круговорот воды»,
«Круговорот азота»,
«Круговорот углерода»
Научные мето- Презентация

Беседа, рассказ,

Формы учебного занятия

Познавательная игра,
практическая работа,
экскурсия, самостоятельная работа, тестирование
Учебная работа, занятие-эксперимент, познавательная игра, проектная деятельность,
защита учебного проекта
Экскурсия, познава-

ИНПВ – Источники нецентрализованного питьевого водоснабжения (родники, колодцы, река)

ды в экологии

Экология
вотных

наблюдение, частичнопоисковый, исследовательский
Беседа, наглядный,

жи- Презентация, видеоролики, карточки по видам животных

технология блочномодульного обучения

Азы практиче- Презентация
ской экологии

Словесный, исследовательский, дискуссионный, технология проектной деятельности

тельная игра, практическая работа, викторина, тестирование
Учебное занятие, практическая работа, самостоятельная работа,
тестирование, деловая
игра
Занятие-эксперимент,
познавательная игра,
проектная деятельность, защита учебного
проекта

Информационно-методические условия реализации программы
Электронные образовательные ресурсы
Видеоматериалы:
1. Взаимодействие кислорода с водородом
2. Получение кислорода
3. Видео о кислороде
4. Антибиотические отношения
5. Взаимоотношения организмов
6. Хищничество
7. Конкуренция
8. В почве
9. Занимательная химия (мультфильм)
10.Громкое дело. Обратная сторона воды
11.Рыба-клоун. Симбиоз
Интернет-источники:
1. сайт «Живая планета» https://ekologiya-te.ru/;
2. Магия биологии http://biomagic27.blogspot.ru/;
3. Экология. Электронный учебник http://ekol-ush.narod.ru/;
4. «Это интересно» http://www.tavika.ru/.
Методические материалы
Методы организации учебно-воспитательного процесса:
−
очный,
−
дистанционный (при выполнении диагностических работ).
Методы обучения:
−
словесный,
−
наглядный практический,
−
объяснительно-иллюстративный,
−
частично-поисковый,
−
исследовательский,
−
проблемный,
−
дискуссионный.
Формы организации образовательной деятельности:
−
групповая,
25

−
индивидуально-групповая.
Формы организации учебного занятия: беседа, акция, защита проектов,
игра, круглый стол, лабораторное занятие, наблюдение, олимпиада, открытое
занятие, поход, практическое занятие, презентация, экскурсия, эксперимент.
Программой предусмотрены следующие педагогические технологии:
технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения,
технология блочно-модульного обучения, технология развивающего обучения,
технология проблемного обучения, технология дистанционного обучения, технология проектной исследовательской деятельности, коммуникативная технология обучения.
Авторские разработки расположены на сайте «Живая планета»
https://ekologiya-te.ru/
Учебно-методический комплекс
1. Учебная тетрадь для 5 класса.
2. Учебная тетрадь для 6 класса.
3. Экология растений: 6 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ [В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов и др.]; под ред. дра биол. наук проф. Н.М. Чернышовой. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 128 с.
4. Экология. Живая планета [Текст]: практикум: 5 класс / В.А.Смакова,
Л.И.Шурхал – М.: Академия/Учебник, 2011. - : 64 с.
5. Экология. Живая планета [Текст]: Учебное пособие для 5 кл. общеобразоват. учреждений/Л.И. Шурхал, В.А.Самкова, С.И. Козленко – М.: Академкнига / Учебник, 2010 г.
6. Экология. Природа, человек, культура [Текст]: Учебное пособие для 6 кл.
общеобразоват. учреждений / В.А. Самкова, Л.И. Шурхал. – М.: Академкнига / Учебник, 2010. – 208 с.
7. Экология. Среды жизни на планете [Текст]: Учебное пособие для 7 кл.
общеобразоват. учреждений / В.А. Самкова, Л.И. Шурхал. – М.: Академкнига / Учебник, 2010. – 224 с.

3.3. Формы аттестации

ЛИЧНОСТНЫЕ

3.3.1. Характеристика оценочных материалов
Виды контроля / промежуточной аттестации

Диагностический инструментарий
(формы, методы, диагностики)

Планируемые результаты

Критерии оценивания

Умение оценивать значимость для личности
эколого-культурного
опыта коренных народов уральского региона
для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни
Позиционирование себя в роли популяризатора экологически безопасного образа жизни,
ресурсосберегающее
поведение

Выполнение правил экологического поведения в природе;
умение предвидеть экологические опасности
и использовать средства для их предотвращения

Входящий, промежуточный, итоговый

Наблюдение, тестирование

Выполнение практических работ, связанных
с популяризацией экологически безопасного
образа жизни (субботники, выпуск экологических брошюр, подготовка и проведение
мероприятий экологической направленности
и т.д.);
знание и соблюдение правил по экономии
природных ресурсов
Участие в экологических акциях

Входящий, промежуточный, итоговый

Наблюдение, беседа, практические работы, исследовательская деятельность, учебные проекты

Входящий, промежуточный, итоговый

Практические работы, экскурсии, экологические акции, наблюдение, беседа, тестирование

Умение выражать отношение к случаям
экологического вандализма, расточительному потребительскому
ресурсопользованию,
вредным привычкам

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Демонстрация личной
готовности к непрагматическому отношению
к природе; к самоограничению в потреблении
материальных благ в
целях сохранения экологического качества
окружающей среды,
здоровья, безопасности
жизни
Умение объяснять
смысл экологического
мышления как общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с окружающей
средой
Умение представлять
экосистемную познавательную модель в виде
последовательности
аналитических
действий
Рефлексирование личные затруднений при
работе с информацией;
умение формулировать
индивидуальные учебные задачи по преодолению этих затруднений

Социальная активность

Входящий, промежуточный, итоговый

Практические работы, экскурсии, экологические акции, наблюдение, беседа, тестирование

Умение видеть экологические связи в природе; понимать и объяснять значение взаимосвязи живых организмов с окружающей средой

Входящий, промежуточный, итоговый

Практические работы, экскурсии, наблюдение, беседа,
тестирование

Составление алгоритма действий исследования окружающей среды

Промежуточный

Наблюдение, беседа, экскурсия, поход, практические работы

Умение работать с различными источниками
информации (другие люди – носители информации, литература, Интернет, природные
объекты), видеть затруднения и пути преодоления этих затруднений

Промежуточный

Наблюдение, беседа, экскурсия, поход, практические работы

Умение находить необходимую информацию
в библиотеке, Интернете, музее, у представителей старшего поколения, специалистов
Представление информации в кратком виде,
без искажения ее смысла
Пересказ полученной
информации
своими
словами,
публичное
представление
Умение различать достоверные объективные
знания и иметь субъективные мнения о них
Выполнение учебного
проекта

Использование различных источников получения информации;
умение определять надежность и достоверность источника;
умение выбирать нужную информацию

Промежуточный, итоговый

Наблюдение, проведение
опытов, проектная деятельность

Активное применение кластеров, схем, таблиц

Промежуточный

Наблюдение, беседа, практические работы

Владение техникой представления информа- Итоговый
ции – пересказ полученной информации, выступление перед небольшой аудиторией слушателей
Умение видеть признаки ложной информа- Промежуточный
ции; применение различных способов проверки информации на достоверность

Наблюдение, беседа, практическая работа, проектный
метод

Выполнение и защита учебного проекта

Промежуточный, итоговый

Знание правил работы в
группе сотрудничества,
участие в планировании ее действий

Умение вести диалог, правильно строить монологическое высказывание;
умение аргументированно высказывать свою
точку зрения;
навыки ведения переговоров при участии в
планировании действий группы сотрудничества
Экологически грамотное высказывание своей
точки зрения;
умение оказывать помощь при выполнении
практических и исследовательских работ

Промежуточный, итоговый

Наблюдение, беседа, практическая работа, проектный
метод
Наблюдение, беседа, практическая работа, проектный
метод

Позиционирование себя в роли эксперта,
консультанта

Промежуточный

Наблюдение, беседа, практические работы

Наблюдение, беседа, практическая работа, проектный
метод

ПРЕДМЕТНЫЕ

Знание научной облаИнформационно-знаниевый компонент
сти экологии, предмете
ее изучения, экосистеме и ее составных компонентах, экологии
растений и животных,
способах экологически
безопасного образа
жизни в местных условиях, историческом
опыте экологически
грамотного поведения
коренных народов
Среднего Урала, моделях поведения в условиях экологической
опасности: избегание
опасности, приспособления к ней, устранения
ее, роли природы в сохранении и укреплении
здоровья человека, удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей
человека
Применение экосиИзбегание экологической опасности, приспостемной познавательсобление к ней или ее устранение
ной модели для обнаружения экологической
опасности в реальной
жизненной ситуации
30

Входящий, промежуточный, итоговый

Тестирование, беседа, опрос,
контрольная работа

Входящий, промежуточный, итоговый

Наблюдение, беседа, тестирование, опрос

Умение устанавливать
причинноследственные связи
между ограниченностью природных ресурсов на планете и потребностями расточительного истребительства
Умение приводить
примеры экологически
сообразного образа
жизни и нерасточительного природопользования в местных
условиях.

Приводить примеры здорового и экологически безопасного образа жизни в мире и народов России, их отношения к расточительному
природопользованию.

Промежуточный, итоговый

Наблюдение, беседа, тестирование, опрос

Приводить примеры доказательства относиПромежуточный, итоготельности величины экологического риска
вый
для разных людей в зависимости от их экологической грамотности, образа жизни, наличия
вредных привычек;
приводить примеры применения экологического мышления для обнаружения экологической опасности

Наблюдение, беседа, тестирование, опрос, практические работы

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
- Журнал посещаемости.
- Материалы анкетирования и тестирования.
- Диагностические работы.
- Перечень готовых работ (сообщения, презентации, рефераты).
- Заметки и фотоотчеты социальной активности обучающихся (сайт творческого объединения).
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
- диагностическая карта;
- защита творческих работ, презентаций;
- контрольные работы;
- научно-практические конференции;
- олимпиады;
- открытые занятия.
Результативность и целесообразность работы по программе «Моя экологическая грамотность» выявляется с помощью комплекса диагностических методик:
1.
Вводный контроль (тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение, участие в олимпиаде) проводится ежегодно в сентябре-октябре месяце.
2.
Текущий контроль (результаты выполненных учащимися практических работ; тестирование; литературное творчество; анкетирование и т.д.)
проводится после изучения каждой темы.
3.
Итоговый контроль (беседа, тестирование, наблюдение, результаты самостоятельных работ, участия в конкурсной деятельности) проводится в
мае месяце.
В рамках программы предусмотрены:
1. Методика А.И. Савенкова для выявления интеллектуальной одаренности
детей.
2. Примерные задания для олимпиад, тестов, контрольных работ.
3. Критерии оценки учебно-исследовательской работы (Приложение 3).
4. Карта наблюдения за особенностями общения и взаимодействия обучающихся в ходе выполнения учебного проекта (Приложение 4).
Все диагностические результаты мониторинговых исследований заносятся в
мониторинговую таблицу (Приложение 5).

РАЗДЕЛ 4. Список литературы
4.1. Нормативные документы
Программа «Моя экологическая грамотность» естественнонаучной направленности разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1.
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273Ф3.
2.
«Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года», утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 №
678-р.
3.
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденная распоряжением Правительства РФ от
29.05.2015 № 996-р.
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее-СанПиН).
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
6.
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018
№ 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
7.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 № 629 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
8.
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
9.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015
№ 09-3242 «О направлении информации» (вместе с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы).
10. Устав МАОУ ДО НГО «ДДТ «Радуга».
11. Образовательная программа МАОУ ДО НГО «ДДТ «Радуга».
4.2. Литература, использованная при составлении программы
1. Дидактический материал по экологии (разрезные карточки). 5 класс / авт.сост. Н.А.Степанчук. – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008. –
255 с.
2. С.В.Кульневич, В.Н. Иванченко Дополнительное образование детей: методическая служба: Практическое пособие для руководителей ОУДОД,
методистов и специалистов по дополнительному образованию детей, сту33

3.
4.
5.

2.
3.

дентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов
н/Д: Издательство «Учитель», 2005 г.
Модели экологического образования: программы, рекомендации, уроки /
Н.А.Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2011. – 295 с.
Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. / Сост. В.Н.
Кузнецов. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 224 с.
Программы внеурочной деятельности. Моя экологическая грамотность. 56 классы. Экология общения. 7 класс / Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный,
А.Ю. Либеров. – М.: Просвещение, 2012. – 80 с. – (Работаем по новым
стандартам).
Экология. Примерная рабочая программа по учебному курсу. 5-9 классы.
– М.: Академкнига/Учебник, 2015. – 64 с.
4.3. Рекомендуемый список литературы для педагога:
В.П. Александрова, И.В. Болгова, Е.А. Нифантьева. Экология живых организмов: Практикум с основами экологического проектирования. 6-7
классы. – М.: ВАКО, 2014. – 144 с. [8] с. цв. илл.
Комнатные растения от А до Я. Олма-Пресс Гранд. Москва, 2004 г.
Проектная деятельность школьников: пособие для учителя /
К.Н.Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем
по новым стандартам).
Экология. 6-11 классы: внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся/сост. И.П.Чередниченко. – Волгоград: Учитель,
2009. – 134 с.

4.4. Рекомендуемый список литературы для обучающихся и родителей
1. Афонькин С.Ю./Космос. – СПб.: «БКК», 2007. – 96 с., ил.
2. Барышникова Г.Б. Наша зеленая планета. Ярославль. Академия развития,
2006 г.
3. Е.Ю. Еремеева Растения. Справочник школьника. Издательский дом «Литера». Санкт-Петербург, 2005 г.
4. Жирмунская Н.М. Полезные обитатели огорода. – М.: Информационновнедренческий центр «Маркетинг», 2000. – 68 с.
5. Новейший справочник уникальных фактов в вопросах и ответах/сост.
А.П.Кондрашов. – М.: РИПОЛ классик, 2008. – 672 с.
6. Шикина Л.Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006. – 64 с. – (Серия «Мир вокруг нас»)

Приложение
Приложение 1. Календарный учебный график четвертого года обучения
№
раздела
1.
1.1.

Дата
Месяц/ Неделя

Сентябрь

1.2.

Сентябрь

2.
2.1.

Октябрь

2.2.

Октябрь

2.3.

Тема занятия

Кол-во
часов

Экостарт
Важная экология. Детско-юношеская организация «ЭКО»
Знакомые незнакомцы.
Источники нецентрализованного питьевого водоснабжения

2
1

Форма
занятия

Место
проведения

Форма контроля

Кабинет

Групповая, викторина
Инд.- груп., экскурсия, общественно-полезная деятельность (ОПД)

5
1

Групповая, беседа

Кабинет

Тест «Входящая диагностика
по итогам 4 года обучения»

Активная наука экология
Что такое наука. Возникновение науки.
Великие учёные древности и настоящего.
Направления экологии.
Геоэкология.

Групповая, беседа

Кабинет

Октябрь

Гидрология. Исследование берега реки Ляля

Берег реки

2.4.

Октябрь

Картография. Ландшафтоведение

Групповая,
наблюдение
Фронтальная, практическая работа

Сообщение на тему (публичное выступление)
Учебный проект «Река Ляля»

2.5.

Ноябрь

Геоурбанистика и экология человека

3.
3.1.

Ноябрь

Основные экологические понятия
Экосистема.

3.2.

Ноябрь

3.3.

Ноябрь

Подшефные колодцы

Проверка понятийного аппарата
Участие в экологическом десанте (социальная активность)

Фронт. деловая игра

Участок
природы
Кабинет

Участие в составлении топографической карты мест-ти
Участие в составлении топографической карты мест-ти

7
1

Групповая, беседа

Кабинет

Природные и искусственные экосистемы

Групповая, беседа

Кабинет

Биосфера Земли. Живые организмы Земли и их

Групповая, беседа

Кабинет

Наблюдение за умением работать в команде
Решение экологических задач
Наблюдение за умением

Групповая, беседа

Кабинет

распределение по сферам.
Влияние хозяйственной деятельности на биосферу
Экологические факторы.

Групповая, занятие-игра

Кабинет

Декабрь

Среды обитания живых организмов.

Кабинет

3.7

Декабрь

Практическая работа «Мой дом – моя крепость»

Групповая, занятие-игра
Фронтальная, презентация
Фронтальная, практическое занятие

Кабинет,
микрорайон школы

Учебный проект по теме «Изучение и
оценка экологического состояния микрорайона школы (дома)»

4.
4.1

Январь

10
1

Групповая, беседа

Кабинет

Промежуточная диагностика

4.2

Январь

Сообщества и экосистемы
Сообщества живых организмов. Группы организмов в природном сообществе
Продуценты, консументы, редуценты

Групповая, беседа

Кабинет

4.3

Январь

Цепи и сети питания: нейтрализм, симбиоз

Групповая, беседа

Кабинет

4.4

Февраль

4.6

Февраль

Трофическая цепь. Пирамида энергии

4.7

Февраль

Цепи выедания, разложения, паразитические

Фронтальная, беседа
Фронтальная, творческое занятие
Индивидуальногрупповая
Фронтальная, индивидуальная

Кабинет

4.5

Цепи и сети питания: аменсализм, комменсализм
Цепи и сети питания: хищничество, паразитизм

4.8

Март

Городские экосистемы

Групповая

Кабинет

Наблюдение за умением работать в команде
Наблюдение за умением работать в команде
Наблюдение за умением работать в команде
Выявление причинноследственных связей
Наблюдение за умением решать экологич.задачи
Практическая работа по
определению компонентов
экосистемы
Решение экологических за-

3.4.

Декабрь

3.5

Декабрь

3.6

Кабинет
Кабинет
Кабинет

определять природные зоны
Наблюдение за умением
определять природные зоны
Наблюдение за умением делить живые организмы по
климатическим зонам планеты
Наблюдение за умением делить живые организмы по
климатическим зонам планеты, защита презентации

4.9

Март

Факторы, влияющие на экосистему: абиотические, биотические, антропогенные

4.10

Март

Экскурсия «Экосистема леса».

5
5.1

Март

Экология растений
Что изучает экология растений

8
1

Групповая, беседа

Кабинет

5.2

Апрель

Групповая, беседа

Кабинет

5.3

Апрель

Групповая, беседа,
наблюдение
Групповая, беседа,
наблюдение

Кабинет

5.4

Свет в жизни растений. Экологические группы
растений по отношению к свету
Тепло в жизни растений. Экологические группы
растений по отношению к теплу.
Вода в жизни растений. Экологические группы
растений по отношению к воде

5.5

Апрель

Вода, воздух и почва в жизни растений

Групповая, беседа

Кабинет,
берег реки
Ляля
Кабинет

5.6

Май

5.7

Май

Практическая работа «Влияние окружающей
среды на растительный мир города»
Растительные сообщества

Фронтальная, практическая работа
Фронтальная, игра

Городская
среда
Кабинет

5.8

Май

Охрана растительного мира

Групповая, итоговая диагностика

Кабинет

Итого

ИндивидуальноКабинет
групповая, практическая работа
Парк им. 50Групповая, ндилетия Октября
ивид., практ. работа

дач на определение видов
экосистем
Проверка понятийного аппарата. Решение экологических
задач
Практическая работа «Городская экосистема»
Наблюдение за умением
определять среды обитания
живых организмов
Наблюдение за умением
определять факторы среды
Выявление причинноследственных связей
Практическая работа по
определению экологической
группы растений
Проверка понятийного аппарата
Сообщение на тему (публичное выступление)
Выявление причинноследственных связей
Итоговый мониторинг

Приложение 2. Календарный учебный график пятого года обучения
№
раздела

Дата
Месяц/ Неделя

Тема занятия

Кол-во
часов

Человек – часть природы
Взаимосвязь человека и природы.

5
1
1

4
1

Хочешь выжить – думай.
Наши древние предки.
Как человек получает информацию
об окружающем мире.
Достоверная и ложная экологическая
информация.
Способы снижения экологических
рисков
Окружающий мир веществ
Молекулы и атомы.
Агрегатные состояния веществ

Ноябрь

Газы, важнейшие для жизни планеты

2.4.

Ноябрь

Жидкости вокруг нас

2.5.

Ноябрь

Твердые тела и их свойства.

2.6

Декабрь

Химия и экология: атмосфера, гидросфера, литосфера

2.7

Декабрь

1
2
3
4

Химия в быту: польза или вред?

1.
1.1.

Сентябрь

1.2.

Сентябрь

1.3.

Октябрь

1.4.

Октябрь

1.5.

Октябрь

2.
2.1.
2.2.

Октябрь
Ноябрь

2.3.

Форма
занятия

Место
проведения

Форма контроля

Групповая, беседа

Кабинет
Кабинет

Групповая, учебный
проект
Групповая, беседа

Тест «Входящая диагностика
по итогам 5 года обучения»
Защита учебного проекта

Кабинет

Деловая игра

Групповая, беседа

Кабинет

Устный опрос

Групповая, олимпиада.
Фронт., практ. работа

Кабинет

Участие в олимпиаде, результаты. Защита презентации

12
1
1

Групповая, беседа
Групповая, беседа

Кабинет
Кабинет

Фронтальная, практическое занятие
Фронтальная, практическая работа
Групповая, беседа

Кабинет

Тематический кроссворд
Наблюдение за умением проводить экологические опыты и
формулировать выводы
Тематический кроссворд.
Опрос по теме
Решение проблемных задач

Кабинет

Индивидуальные карточки с
заданиями

Фронтальная, практическая работа

Кабинет

Фронтальная, практическая работа

Кабинет

Наблюдение за умением проводить химические опыты с
записью результатов
Опрос по теме

Кабинет

2.8

Январь

Химия на кухне.

2.9
2.10

Январь
Январь

4
5

1
1

3.
3.1.

Февраль

1
2

Химия в косметичке и аптечке
Физические и химические процессы
в природе: просто о сложном
Научные методы в экологии
Методы экологических исследований: наблюдение, опыт, эксперимент,
моделирование

3.2.

Февраль

3.3.

Февраль

Определение чистоты воздуха при
помощи лишайников.
Виртуальная экологическая тропа

4.
4.1.
4.2.

Март
Март

1
2
3

4.3
4.4
4.5
4.6

Март
Апрель
Апрель
Апрель

4
2
3
4

4.7

Апрель

4.8

Май

5.
5.1.

Май

Экология животных
Роль животных в природе.
Условия существования животных.
Абиотические и биотические факторы
Животный мир суши.
Животный мир морей и рек.
Животный мир почвы
Сезонные изменения в жизни животных.
Взаимоотношения между животными
одного или различных видов.
Численность животных. Человек и
животные
Азы практической экологии
Мой дом – моя крепость.
Практическая работа «Я жизнь, кото-

Фронтальная, практическая работа
Групповая, беседа
Групповая, практическая
работа

Кабинет

Опрос по теме

Кабинет
Кабинет

Промежуточный мониторинг
Письменный опрос

Групповая, беседа

Кабинет

Фронтальная, практическая работа
Фронтальная, практическая работа

Лес, кабинет

Наблюдение за умением выдвигать гипотезу, доказывать
или отвергать ее на основе
экологических исследований
Защита учебного проекта

Кабинет

Защита экологической тропы

9
1
2

Групповая, беседа
Групповая, беседа

Кабинет
Кабинет

Решение проблемных задач
Индивидуальные карточки с
заданиями

1
1
1
1

Групповая, беседа
Групповая, беседа
Групповая, беседа
Групповая, беседа

Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет

Сообщение по теме
Сообщение по теме
Сообщение по теме
Практическая работа

Групповая, беседа,
наблюдение
Групповая, беседа

Кабинет

Защита презентации «Знакомьтесь, …»
Итоговая диагностика

Групповая, фронтальная,
индивидуальная, практи-

Кабинет

4
2

1
2
1
39

Кабинет

Защита принципов экологической этики

5.2.

Май

рая хочет жить…»
Кто, кто в теремочке живет.
Практическая работа «Синантропные4 виды».
Итого

ческая работа
Групповая, беседа

Кабинет

Сообщения о животных, живущих рядом с человеком

Приложение 3. «Критерии учебно-исследовательской работы обучающихся»
№

Фамилия,
имя

Аргументация выбора
темы

Выявление проблем и
путей их
решения

Постановка
цели и
задач

Краткая характеристика методов
исследования

Теоретическое обоснование
проблемы
(работа с
источниками)

Оценка
полученных результатов

Владение
терминологией

Эмоциональность изложения материала

Умение аргументировано,
доказательно
отвечать на
вопросы

Общее
количество баллов

Каждый критерий оценивается по 5-ти бальной шкале.
До 23 баллов – низкий уровень выполнения учебного исследовательского проекта.
24-34 балла – средний уровень выполнения учебного проекта.
35-45 баллов – высокий уровень выполнения проекта.
Примечание. Если учебный проект выполняется несколькими обучающимися, то оценивается отдельно каждый ученик.

Синантро́пные органи́змы, синантро́пы (от др.-греч. σύν — вместе и ἄνθρωπος — человек) — животные (не одомашненные), растения и
микроорганизмы, образ жизни которых связан с человеком и его жильём, например, тараканы, комнатные мухи...
4

Приложение 4. «Карта наблюдения за особенностями общения и взаимодействия обучающихся в ходе выполнения учебного проекта»
Участие и активность в выполнении проекта
0 – не участвовал(а) в выполнении проекта
1 – участвовал(а) в выполнении проекта, но не активно
2 – активно участвовал(а) в выполнении проекта
3 – был(а) лидером
Участие и активность в представлении результатов проекта
0 – не участвовал(а) в представлении результатов проекта
1 – участвовал(а), но не активно
2 – активно участвовал(а) в представлении проекта,
3 – был(а) лидером
Оценка созданного продукта
0 – созданный продукт не соответствует требованиям задания
1 – созданный продукт частично соответствует требованиям задания (менее 50%)
2 – созданный продукт частично соответствует требованиям задания (более 50%)
3 – созданный продукт соответствует требованиям задания
Приложение 5. Мониторинговая таблица
5 год обучения
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД
Теоретическая подготовка
Экосистема
Понятийный аппарат

Фамилия, имя

В*

П**

И***

Топознаки

Тестовая часть

Виды
экосистем

Компоненты
экосистемы

Биотические
связи в
экосистеме

Среды обитания

Факторы среды

Виды
растений
по отношению к
абиотическим факторам
И

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД
Практическая подготовка

Цепи питания

"Узнай животное по
описанию"

Природные
зоны (животный
и растительный
мир)

Картография
"Составление
плана местности

Составление
цепи питания

Работа с
картой

Определение живого
организма по описанию

Биологические
ошибки в природе

Причинноследственные связи

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД

Река Ляля

Городская экосистема

Публичное выступление
Модель пришкольного участка

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

Учебные проекты
Изучение и оценка экологического состояния
микрорайона
школы (дома)

Комплексное
описание экосистемы с указанием абиотических,
биотических,
антропогенных
факторов

Ландшафтный
дизайн дачного
участка

Олимпиада

Социальная
активность

Работа в команде
П

Экологическое
мышление

3 – исследуемый критерий обучающийся проявляет самостоятельно
2 – исследуемый критерий обучающийся проявляет частично, либо при помощи педагога, одноклассников или учебной литературы
1 – исследуемый критерий обучающийся не проявляет
* - Входящая диагностика
** - Промежуточная диагностика
*** - Итоговая диагностика

6 год обучения
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД
Теоретическая подготовка
Понятийный аппарат
Фамилия,
имя

Тестовая
часть
В

Среды
обитания

Факторы
среды

Основные
свойства тел

Химия и
экология

Влияние
хозяйственной
деятельности на человека

Экологические методы
И

Решение
экологических задач
В

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД

Практическая подготовка
Химические, физиКомОпредеческие,
плексное
ление жибиологичеописание
вотных по ские прорастений
описанию
цессы
В

Причинноследственные
связи

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

Учебные проекты
Способы
передачи
информации

Лихеноиндикация

Изучение
миктофлоры
монет

Виртуальная
экологическая
тропа

Я
жизнь,
которая
хочет
жить

Деловая
игра

Коммуникативные
навыки

Публичное
выступление

Экологическое
мышление

Учебный проект