ДеТвоРа++

Управление образованием Новолялинского муниципального округа
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования Новолялинского муниципального округа
«Дом детского творчества «Радуга»

Принята на заседании
педагогического совета
«03» сентября 2026 г.
Протокол № 1

Утверждена
приказом директора
МАОУ ДО НМО «ДДТ «Радуга»
от 03.09.2026 № 89 од

Модульная дополнительная общеразвивающая программа

«ДеТвоРа»
Направленность: социально-гуманитарная
Возраст: 5-7 лет
Объём программы:
Срок реализации: 2 года

Авторы-составители:
Зыкина Анна Олеговна,
Безель Мария Викторовна,
Перминов Евгений Александрович,
Самойлова Ольга Владимировна,
Наборщикова Татьяна Евгеньевна,
педагоги дополнительного
образования

г. Новая Ляля, 2026

Оглавление
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы ............................................................ 4
1.1. Пояснительная записка .............................................................................................................. 4
1.2. Цель и задачи программы .......................................................................................................... 8
1.3. Планируемые результаты освоения программы ..................................................................... 8
Раздел 2. Содержание программы ................................................................................................. 10
2.1. Модуль «Шахматы» ................................................................................................................. 10
2.1.1. Учебный (тематический) план (старшая группа) ............................................................... 11
2.1.2. Содержание учебного (тематического) плана (старшая группа) ...................................... 12
2.1.3. Требования к уровню подготовки (старшая группа) ......................................................... 13
2.1.4. Учебный (тематический) план (подготовительная группа) .............................................. 13
2.1.5. Содержание учебного (тематического) плана (подготовительная группа) ..................... 14
2.1.6. Требования к уровню подготовки (подготовительная группа)......................................... 15
2.2. Модуль «Юный артист» .......................................................................................................... 17
2.2.1. Учебный (тематический) план (старшая группа) ............................................................... 17
2.2.2. Содержание учебного (тематического) плана (старшая группа) ...................................... 18
2.2.3. Требования к уровню подготовки (старшая группа) ......................................................... 20
2.2.4. Учебный (тематический) план (подготовительная группа) .............................................. 20
2.2.5. Содержание учебного (тематического) плана (подготовительная группа) ..................... 21
2.2.6. Требования к уровню подготовки (подготовительная группа)......................................... 23
2.3. Модуль «Ритмика» ................................................................................................................... 24
2.3.1. Учебный (тематический) план (старшая группа) ............................................................... 25
2.3.2. Содержание учебного (тематического) плана (старшая группа) ...................................... 26
2.3.3. Требования к уровню подготовки (старшая группа) ......................................................... 27
2.3.4. Учебный (тематический) план (подготовительная группа) .............................................. 27
2.3.5. Содержание учебного (тематического) плана (подготовительная группа) ..................... 28
2.3.6. Требования к уровню подготовки (подготовительная группа)......................................... 29
2.4. Модуль «Занимательная экология» ........................................................................................ 30
2.4.1. Учебный (тематический) план (старшая группа) ............................................................... 31
2.4.2. Содержание учебного (тематического) плана (старшая группа) ...................................... 32
2.3.3. Требования к уровню подготовки (старшая группа) ......................................................... 35
2.4.4. Учебный (тематический) план (подготовительная группа) .............................................. 36
2.4.5. Содержание учебного (тематического) плана .................................................................... 37
2.4.6. Требования к уровню подготовки (подготовительная группа)......................................... 40
2.5. Модуль «Лепка» ....................................................................................................................... 41
2.5.1. Учебный (тематический) план (старшая группа) ............................................................... 42
2.5.2. Содержание учебного (тематического) плана (старшая группа) ...................................... 43
2.5.3. Требования к уровню подготовки (старшая группа) ......................................................... 45
2

2.5.4. Учебный (тематический) план (подготовительная группа) .............................................. 46
2.5.5. Содержание учебного (тематического) плана (подготовительная группа) ..................... 46
2.5.6. Требования к уровню подготовки (подготовительная группа)......................................... 48
Раздел 3. Организационно-педагогические условия .................................................................... 49
3.1. Календарный учебный график ................................................................................................ 49
3.2. Условия реализации программы ............................................................................................. 49
3.2.1. Материально-техническое обеспечение .............................................................................. 49
3.2.2. Методические материалы ..................................................................................................... 50
3.3. Формы аттестации .................................................................................................................... 61
3.3.1. Характеристика оценочных материалов ............................................................................. 61
3.3.2. Виды и формы контроля освоения программы .................................................................. 65
Раздел 4. Список литературы ......................................................................................................... 66
4.1. Нормативные документы ......................................................................................................... 66
4.2. Литература по программе ........................................................................................................ 66
4.3. Литература для педагога .......................................................................................................... 67
4.4. Литература для обучающихся и родителей ........................................................................... 68
Приложение...................................................................................................................................... 69
Приложение 1. Календарный учебный график. Модуль «Шахматы» (старшая группа) ......... 69
Приложение 2. Календарный учебный график. Модуль «Шахматы» (подготовительная
группа) .............................................................................................................................................. 70
Приложение 3. Календарный учебный график. Модуль «Юный артист» (старшая группа) .. 72
Приложение 4. Календарный учебный график. Модуль «Юный артист» (подготовительная
группа) .............................................................................................................................................. 74
Приложение 5. Календарный учебный график. Модуль «Ритмика» (старшая группа) ........... 76
Приложение 6. Календарный учебный график. Модуль «Ритмика» (подготовительная группа)
........................................................................................................................................................... 80
Приложение 7. Календарный учебный график. Модуль «Занимательная экология» (старшая
группа) .............................................................................................................................................. 83
Приложение 8. Календарный учебный график. Модуль «Занимательная экология»
(подготовительная группа) ............................................................................................................. 85
Приложение 9. Календарный учебный график. Модуль «Лепка» (старшая группа) ............... 87
Приложение 10. Календарный учебный график. Модуль «Лепка» (подготовительная группа)
........................................................................................................................................................... 89
Приложение 6. Мониторинг результатов обучения по программе «ДеТвоРа» ........................ 92
Приложение 7. Диагностические таблицы ................................................................................... 93

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы
дополнительного образования, которая способна обеспечить переход от
интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности
каждого ребенка представляется главной задачей современного образования.
Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно способствует
практическому приложению знаний и навыков, полученных в дошкольном
образовательном учреждении, стимулирует познавательную и творческую
мотивацию обучающихся. А главное – в условиях дополнительного образования
дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к
современному обществу и получают возможность полноценной организации
свободного времени.
Направленность программы. Программа «ДеТвоРа» имеет социальнопедагогическую направленность.
Актуальность. В последние годы весьма заметное место среди научнопедагогических исследований и в работе педагогов-практиков занимают
вопросы учебно-воспитательного процесса дошкольников. Дополнительное
образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как
мощное средство развития личности ребенка.
Готовность к школьному обучению, прежде всего, предполагает:
мотивационную готовность (т.е. внутреннее стремление к приобретению знаний
и работоспособность), интеллектуально-познавательную готовность (развитость
восприятия, воображения, памяти, мышления, речи) и деятельную готовность
(развитость практических процессов и действий, ориентировка в задании,
действия по его выполнению, самоконтроль).Разумеется, необходим также
определенный уровень воспитанности личных качеств, предполагающий умение
общаться и взаимодействовать с людьми.
Программа «ДеТвоРа» позволяет сформировать у детей качественные
мыслительные способности, развить координацию и творческое воображение,
подготовить руку к письму, а также способствует развитию межполушарного
взаимодействия, что является основой интеллектуального развития
дошкольника.
Отличительные особенности программы, новизна.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«ДеТвоРа» состоит из пяти модулей:
1. «Шахматы».
2. «Юный артист».
3. «Ритмика».
4. «Занимательная экология»
5. «Лепка»
Отличается программа тем, что носит развивающий характер; не допускает
дублирования программ детского сада; помогает освоить специфику социальных
отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает
4

формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на
развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего
развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственной
произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности
продуктивные виды деятельности: готовит переход от игровой к творческой
деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Включение в программу обучения игры в шахматы, направленного на
интеллектуальное развитие и не используемое в основных образовательных
программах, также является отличительной чертой данной программы.
Новизна программы заключается в том, что при ее разработке были учтены
сочетание возрастного и индивидуального подхода к воспитанию и обучению
детей, переход на личностно-ориентированную модель, единство воспитания и
обучения и развития обучающихся.
Настоящая программа предполагает создание условий для:
•
развития интеллектуальных способностей старших дошкольников;
•
развития мелкой моторики руки;
•
сохранения и укрепления здоровья детей старшего дошкольного
возраста;
•
раскрытия творческих способностей;
•
развития речевой деятельности и двигательной активности детей;
•
интереса и потребности в познании нового, трудолюбия,
способности к волевым усилиям.
Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем,
что в последние годы возросла потребность в эффективных методах воспитания
и образования детей дошкольного возраста. Данная программа предусматривает
увлекательную игровую форму занятий и обеспечивает возможность
индивидуального подхода к каждому ребенку. В ходе реализации программы
предусмотрены различные виды деятельности: игры, рисование, штриховка,
интерактивные проекты, упражнения на развитие слуховой, зрительной и
двигательной памяти, ассоциативные тренинги, поиск закономерности, опыты,
лабораторные работы, практикумы и т.д. Необходимость объяснять свои
действия заставляет детей строить умозаключения, что способствует развитию
мышления и речи.
Основные принципы построения программы:
За основу реализации программы взят личностно-ориентированный
подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к
реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих
познавательных запросов. Программа включает следующие основные
принципы:
1. Принцип развития (основная задача – это развитие дошкольника, и в
первую очередь – целостное развитие его личности и готовность личности к
дальнейшему развитию);

2.
Принцип
психологической
комфортности
(предполагает
психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального
комфорта, создание условий для самореализации);
3. Принцип смыслового отношения к миру (образ мира для ребенка – это
не абстрактное, холодное знание о нем, это не знания для меня: это мои знания,
это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь, и который так или
иначе переживаю и осмысляю для себя);
4. Принцип ориентировочной функции знаний (знание и есть в
психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа
деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной
детям и принимаемой ими);
5. Принцип овладения культурой (обеспечивает способность ребенка
ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в
соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями
других людей);
6. Принцип обучения деятельности (главное – не передача детям
готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой
они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных
проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты,
радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную
мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и
личностных трудностей развивает волевую сферу);
7. Креативный принцип (необходимо учить творчеству, т.е.
«выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные
навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять
потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и
проблемных ситуаций).
В соответствии с принципом обучения деятельности занятия с
дошкольниками строятся с использованием проблемно-диалогической
технологии, адаптированной к данному возрасту. Старшим дошкольникам не
только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в
процессе которой они сами делают открытия, узнают что- то новое и используют
полученные знания и умения для решения жизненных задач.
Уровень программы: стартовый.
Адресат программы. Программа адресована обучающимся 5-7 лет. Это
старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии
познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Этот период
называют сензитивным для развития всех познавательных процессов: внимания,
восприятия, мышления, памяти, воображения. Происходит активное развитие
диалогической речи, зарождается и формируется новая форма речи – монолог.
Общение со сверстниками тесно объединено, в игре и других видах совместной
деятельности дети осуществляют обмен информаций, планирование, разделение
и координацию функций.
6

Объем программы, срок освоения. Программа «ДеТвоРа» рассчитана на
2 года обучения, 396 часов в год: старшая группа – 198 часов, подготовительная
группа – 198 часов.
Особенности организации образовательного процесса.
Режим занятий. Продолжительность одного академического часа – 30
минут1, перерыв – 10 минут. Занятия проводятся:
Старшая группа
Модуль

Количество
Продолжительность
часов в неделю занятия
«Шахматы»
1 час
30 минут
«Театр в чемодане»
1 час
30 минут
«Ритмика»
2 часа
30 минут
«Занимательная экология» 1 час
30 минут
«Лепка»
1 час
30 минут
Общее количество учебных часов по программе

Кол-во часов в год
33 часов
33 часов
66 часов
33 часов
33 часов
198 часов

Подготовительная группа
Модуль

Кол-во часов в год
33 часов
33 часов
66 часов
33 часов
33 часов
198 часов

Форма обучения – очная.
Формы организации образовательного процесса: фронтальная,
индивидуально-групповая, групповая.
Форма реализации образовательной программы – традиционная.
Формы проведения занятий: беседа; мастер-класс, игра; импровизация;
инсценировки и драматизация; объяснение; рассказ детей; чтение педагога;
беседы; просмотр видеофильмов; разучивание произведений устного народного
творчества; обсуждение; словесные и подвижные игры; пантомимические этюды
и упражнения; решение шахматных задач; дидактические игры и задания;
игровые упражнения; шахматные дидактические игры; соревнование; показ;
имитация; лекция; дискуссия, практическое упражнение под руководством
педагога по закреплению определенных навыков; самостоятельное изготовление
изделия; учебная игра; типовое занятие (сочетающее в себе объяснение и
практическое упражнение). Занятия включают в себя организационную,
практическую и теоретическую части.
1 В соответствии с постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека фактора
среды обитания», таблица 6.6.
7

Формы подведения итогов: повторение и обобщение знаний, умений и
навыков, полученных в ходе работы над разделом; опросы и выполнение
упражнения для закрепления знаний; открытые занятия; выступления; показ
миниатюр; участие в творческих выставках; мастер-классах; наблюдение;
беседа.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: создание оптимальных педагогических условий для
всестороннего удовлетворения потребностей воспитанников и развития их
индивидуальных склонностей и способностей, мотивации личности к познанию
и творчеству.
Задачи:
Обучающие:
− обучить первоначальным навыкам игры в шахматы;
− обучить основам техники ритмической гимнастики;
− познакомить с художественными особенностями и творческими
возможностями различных видов художественного творчества (театр, лепка);
− познакомить с природой Свердловской области и ее проблемами;
− научить применять полученные знания;
− активизировать словарный запас детей.
Развивающие:
− формировать и развивать психические функции познавательной сферы;
− способствовать развитию эмоционально-волевой сферы;
− развивать коммуникативные умения;
− развивать внимание, память, воображение, образное, абстрактное,
логическое и аналитическое мышление, творческие способности, зрительную
координацию;
− развивать интеллектуальные и творческие способности у дошкольников;
− развивать эмоциональность и выразительность речи у воспитанников.
Воспитательные
− формировать мотивацию ребенка к познанию и творчеству;
− способствовать укреплению здоровья и достижению полноценного
гармоничного физического развития детей;
− воспитывать патриотические чувства через любовь к малой Родине
посредством игры в шахматы, театра, лепки, занятий ритмикой, изучения
экологии.
1.3. Планируемые результаты освоения программы
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих результатов.
Метапредметные результаты:
−
формирование и развитие психических функций познавательной
сферы;
−
развитие эмоционально-волевой сферы;
8

−
формирование коммуникативные умения;
− развитие внимания, памяти, воображения, образного, абстрактного,
логического и аналитического мышления, творческих способностей, зрительной
координации;
−
формирование интеллектуальных и творческих способностей;
−
развитие эмоциональной и выразительной речи.
Личностные результаты:
−
мотивация к познанию и творчеству;
−
укрепление физического, эмоционального и психического здоровья;
−
уважение и любовь к своему родному краю.
Предметные результаты:
−
формирование первоначальных навыков игры в шахматы;
−
овладение разнообразными двигательными умениями и
навыками;
−
первоначальное представление о художественных особенностях и
творческих возможностях различных видов художественного творчества (театр,
лепка);
−
знание природы Свердловской области и ее проблем;
−
умение применять полученные знания на практике;
−
расширение активного словарного запаса детей.

Раздел 2. Содержание программы
2.1. Модуль «Шахматы»
Цель: развитие интеллектуальных умений детей дошкольного возраста
через обучение игре в шахматы.
Задачи:
Обучающие:
- познакомить детей с шахматной доской, шахматными фигурами и
правилами игры;
⎯ познакомить с элементарными понятиями шахматной игры;
⎯ учить ориентироваться на шахматной доске;
⎯ научить детей видеть в позиции разные варианты решения.
Развивающие:
⎯ развивать познавательные психические процессы - внимание,
воображение, память, мышление;
⎯ совершенствовать объяснительную речь;
⎯ формировать произвольность психических процессов;
⎯ развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию.
Воспитательные:
⎯ воспитывать самостоятельность, целеустремленность, настойчивость в
достижении цели;
⎯ воспитывать целеустремленность, трудолюбие, настойчивость и
выработке умения работать на результат;
– формировать первичные представления о личной ответственности при
решении дидактических шахматных заданий.
Планируемые результаты
Личностные результаты освоения программы «Шахматы» отражают
индивидуальные личностные качества обучающихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения программного материала. Это:
- приучение к выполнению элементарных правил поведения в шахматной
игре и умению рассчитывать свое время;
- рост интеллектуального и социального развития;
-уважительное отношение к сопернику;
- дисциплинированность, внимательность, ответственности, трудолюбие и
упорство в достижении поставленных целей.
Метапредметные результаты освоения программы «Шахматы»
характеризуют сформированность следующих умений:
– способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать,
контролировать;
– анализировать результат своих действий;
– строить речевое высказывание с использованием соответствующих
шахматных терминов;
10

– работать индивидуально и в группе.
Предметные.
Воспитанники будут знать:
- названия фигур, некоторые шахматные термины;
⎯ представление о шахматной доске и ориентирование на ней;
⎯ представление об элементарных правилах игры;
– представление о шахматных понятиях.
Воспитанники будут уметь:
⎯ различать и называть шахматные фигуры;
⎯ правильно расставлять шахматные фигуры на шахматной доске
(начальное положение);
⎯ правильно применять элементарные правила игры;
⎯ ходить всеми фигурами;
⎯ играть малым числом фигур;
– решать шахматные задачи в один ход.
Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам
шахматную партию от начала до конца.
2.1.1. Учебный (тематический) план (старшая группа)
№
раздел
а
1
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
3
4
4.1.
4.2.
5
5.1.
5.2.
6
6.1.
6.2.
7

Темы/ Вид деятельности

Всего

Шахматная доска
Фигуры, их ходы, взятия
Ладья, ее ходы и взятие
Слон, его ходы, его взятие
Ферзь, его ходы, его взятие
Король, его ходы, его взятие
Конь, его ходы, его взятие
Пешки, их ходы, их взятие
Закрепление по теме «Фигуры, их
ходы, взятия»
Расстановка фигур на шахматной
доске
Понятие «Шах», защита от шаха
Шах разными фигурами
Защита от шаха
Сила фигур, их ценность
Сравнительная ценность фигур.
Дидактические игры.
Фигуры без защиты. Решение
упражнений.
Понятие «Мат»
Мат – как цель игры. Простые маты.
Мат в 1 ход..
Подведение итогов года

1
15
2
2
2
2
2
2
3

Количество часов
теория практик
а
1
6
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3

Формы
аттестации

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение,
опрос
наблюдение

9
5
4
4
2

4
2
2
2
1

5
3
2
2
1

наблюдение
наблюдение

наблюдение

2
1
1
1

1
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение

1
1

Итого 33

2.1.2. Содержание учебного (тематического) плана (старшая группа)
1.

Шахматная доска.
Теория: Форма доски, клетки, их цвет, линии на шахматной доске.
Практика: Решение упражнений и дидактических игр.
2. Фигуры их ходы, взятие.
2.1. Ладья, ее ходы и взятие
Теория: Знакомство с ладьей. Место ладьи в начальном положении. Ход и взятие
ладьи.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
2.2. Слон, его ходы и взятие
Теория: Знакомство со слоном. Место слона в начальном положении. Ход слона,
взятие. Белопольные и чернопольные слоны.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
2.3. Ферзь, его ходы и взятие
Теория: Знакомство с ферзем. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя,
взятие. Ферзь – тяжелая фигура.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
2.4. Король – главная фигура, его ходы, его взятия.
Теория: Знакомство с королем. Место коня в начальном положении. Ход короля,
взятие.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
2.5. Конь, его ходы
Теория: Знакомство с конем. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие.
Конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против
двух.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
2.6. Пешки, их ходы и взятие
Теория: Знакомство с пешкой. Место пешки в начальном положении. Особенности
пешки. Пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две
пешки против двух. Превращение пешки в разные фигуры.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
2.7. Закрепление по теме «Фигуры, их ходы, взятие»
Практика: решение дидактических игр на знание фигур, розыгрыши несложных
положений, решение упражнений с использованием схем, опрос по теории.
Расстановка фигур.
Расстановка фигур на шахматной доске.
Практика: расстановка фигур перед началом шахматной партии.
Понятие «Шах». Защита от шаха.
4.1. Понятие «шах».
Теория: Шах – нападение на короля – важное шахматное понятие. Охрана своего
короля. Шах королю любой фигурой.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
4.2. Защита от шаха.
Теория: Защита короля от шаха тремя способами: «срубить фигуру», «уйти королем»,
«закрыться фигурой».
Практика: Решение простых упражнений: «шах» королю соперника и защита своего
короля от «шаха».
4.3. Закрепление пройденного по теме «Способы защиты от шаха».
Практика: Индивидуальные игры, решение дидактических заданий, упражнений.
12

Сила фигур, их ценность.
5.1. Пешка, как единица измерения силы фигур.
Теория: Сравнительная ценность фигур.
Практика: Дидактические игры.
5.2. Защищенные и незащищенные фигуры.
Теория: Фигуры без защиты.
Практика: Решение простых упражнений.
5.3. Закрепление пройденного по теме «Сила фигур».
Практика: Решение упражнений.
Понятие «мат».
6.1. Мат – как цель игры.
Теория: Отличие шаха от мата. Простые маты.
Практика: решение простых упражнений на мат в 1 ход.
Подведение итогов года
Практика: Проведение опроса, решение простых упражнений, дидактических
заданий.

2.1.3. Требования к уровню подготовки (старшая группа)
Воспитанники должны знать:
⎯ иметь представление о правилах игры;
⎯ иметь представление о цели игры в шахматы.
Воспитанники должны уметь:
⎯ правильно располагать доску между партнерами, расставлять фигуры;
⎯ правильно применять элементарные правила игры;
⎯ ходить и делать взятия всеми фигурами;
⎯ ставить шах королю разными фигурами.
2.1.4. Учебный (тематический) план (подготовительная группа)
№
раздел
а

Темы/ Вид деятельности

1
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.

Шахматная доска
Фигуры, их ходы, взятия
Ладья, ее ходы и взятие
Слон, его ходы, его взятие
Ферзь, его ходы, его взятие
Король, его ходы, его взятие
Конь, его ходы, его взятие
Пешки, их ходы, их взятие
Закрепление по теме «Фигуры, их
ходы, взятия»
Расстановка фигур на шахматной
доске
Сила фигур, их ценность
Сравнительная ценность фигур.
Дидактические игры.
Фигуры под защитой. Фигуры без
защиты. Решение упражнений.

3
4
4.1.
4.2.

Количество
часов
теория практи
ка
1
3
5
1
1
1
1
1
1
1
1

Всего

Формы
аттестации

1
8
1
1
1
1
2
1
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
опрос

наблюдение

5
1

6
1

наблюдение
наблюдение

наблюдение

4.3.
5
5.1.
5.2.
5.3.
6
6.1.
6.2.
7
7.1.
7.2.
7.3.
8

Закрепление пройденного по теме
«Сила фигур».
Понятие «Шах». Защита от шаха
Понятие «шах»
Защита от шаха
Закрепление пройденного по теме
«Шах». «Защита от шаха»
Понятие «Мат»
Мат – как цель игры. Простые маты.
Мат двумя фигурами.
Основные правила игры. Рокировка
Основные правила игры. Начало
партии.
Понятие «Рокировка»
Ничья в шахматной партии. Пат.
Подведение итогов года
Итого

наблюдение

3
2
1

6
3
2
1

9
5
3
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение

1
1

2
1
1
3

3
2
1
4
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

1
2
1
23

1
2
1
33

наблюдение
наблюдение

1
1

2.1.5. Содержание учебного (тематического) плана (подготовительная
группа)
1.

Шахматная доска.
Теория: Форма доски, клетки, их цвет, линии на шахматной доске.
Практика: Решение упражнений и дидактических игр.
2. Фигуры их ходы, взятие.
2.2.
Ладья, ее ходы и взятие
Теория: Знакомство с ладьей. Место ладьи в начальном положении. Ход и взятие
ладьи.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
2.2. Слон, его ходы и взятие
Теория: Знакомство со слоном. Место слона в начальном положении. Ход слона,
взятие. Белопольные и чернопольные слоны.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
2.3. Ферзь, его ходы и взятие
Теория: Знакомство с ферзем. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя,
взятие. Ферзь – тяжелая фигура.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
2.4. Король – главная фигура, его ходы, его взятия.
Теория: Знакомство с королем. Место коня в начальном положении. Ход короля,
взятие.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
2.5. Конь, его ходы
Теория: Знакомство с конем. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие.
Конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против
двух.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
2.6. Пешки, их ходы и взятие
Теория: Знакомство с пешкой. Место пешки в начальном положении. Особенности
пешки. Пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две
пешки против двух. Превращение пешки в разные фигуры.
14

Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
2.7. Закрепление по теме «Фигуры, их ходы, взятие»
Практика: решение дидактических игр на знание фигур, розыгрыши несложных
положений, решение упражнений с использованием схем, опрос по теории.
Расстановка фигур.
Расстановка фигур на шахматной доске.
Практика: расстановка фигур перед началом шахматной партии.
Сила фигур, их ценность.
4.1. Пешка, как единица измерения силы фигур.
Теория: Сравнительная ценность фигур.
Практика: Дидактические игры.
4.2. Защищенные и незащищенные фигуры.
Теория: Фигуры без защиты. Фигуры под защитой.
Практика: Решение простых упражнений.
4.3. Закрепление пройденного по теме «Сила фигур».
Практика: Решение упражнений.
Понятие «Шах». Защита от шаха.
5.1. Понятие «шах».
Теория: Шах – нападение на короля – важное шахматное понятие. Охрана своего
короля. Шах королю любой фигурой.
Практика: Решение дидактических заданий, упражнений и игр.
5.2. Защита от шаха.
Теория: Защита короля от шаха тремя способами: «срубить фигуру», «уйти королем»,
«закрыться фигурой».
Практика: Решение простых упражнений: «шах» королю соперника и защита своего
короля от «шаха».
5.3. Закрепление пройденного по теме «Способы защиты от шаха».
Практика: Индивидуальные игры, решение дидактических заданий, упражнений.
Понятие «мат».
6.1. Мат – как цель игры.
Теория: Отличие шаха от мата. Простые маты.
Практика: решение простых упражнений, дидактические игры.
6.2. Мат двумя фигурами.
Практика: решение простых упражнений, дидактические игры.
Основные правила игры. Рокировка.
7.1. Правила игры, правила поведения во время игры.
Теория: Правило «Тронул-ходи».
7.2. Понятие «Рокировка».
Теория: Рокировка длинная и короткая. Выбор рокировки. Позиции, когда ее делать
нельзя.
Практика: Решение простых упражнений.
7.3. Ничья в шахматной партии.
Теория: Мат или пат. Виды ничьи в шахматах.
Практика: Решение простых упражнений.
Подведение итогов года
Практика: Проведение опроса, решение простых упражнений, дидактических
заданий.

2.1.6. Требования к уровню подготовки (подготовительная группа)
Воспитанники должны знать:
⎯ иметь представление об элементарных правилах игры;
15

⎯ иметь представление о некоторых тактических приемах.
Воспитанники должны уметь:
⎯ правильно располагать доску между партнерами, расставлять фигуры;
⎯ различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
⎯ правильно применять элементарные правила игры;
⎯ правильно делать рокировку;
⎯ ставить мат королю в 1 ход;
⎯ решать элементарные шахматные задачи.

2.2. Модуль «Юный артист»
Цель программы создать эмоционально - благоприятную обстановку,
способствующую раскрытию творческих способностей детей, а также развивать
виды речевой деятельности и двигательную активность детей, средствами
театрального искусства.
Задачи:
Обучающие:
− обучать основам сценического действия;
− сформировать навык работы с театральной пьесой, сценической речью.
Развивающие:
− содействовать развитию коммуникативных способностей детей;
− способствовать развитию воображения, фантазии, мышления.
Воспитательные:
− способствовать воспитанию духовно – нравственных качеств личности;
− развивать творческие способности детей и чувство прекрасного;
− способствовать развитию товарищества и взаимопомощи.
Планируемые результаты
Метапредметные:
− умеют применять навыки и умения, полученные на занятиях по
актёрскому мастерству, в работе над спектаклем;
− знают теоретические основы сценической речи.
Личностные:
− владеют культурой общения со сверстниками и взрослыми;
− заботливо относятся к партнерам по совместному творчеству.
Предметные:
− могут импровизировать;
− умеют работать в группе, в коллективе, выступать перед зрителями.
2.2.1. Учебный (тематический) план (старшая группа)
№

Наименование разделов
и тем

1.
1.1

Вводное занятие.
Беседа «Здравствуй,
театр»
Театральная игра
Игры с движениями.
Игры-импровизации с
предметами.
Игры-пантомимы.
Техника речи.
Артикуляционная

2.
2.1
2.2
2.3
3.
3.1

Всего
часов

Теория

Практика

1
1

Беседа, наблюдение

7
3
2

1
1
-

6
2
2

Наблюдение
Наблюдение

2
9
4

2
8
4

Форма
промежуточной
(итоговой)
аттестации

Самост. работа

гимнастика.
3.2
3.3

4.
4.1
4.2

4.3
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
6.

Дыхательная
гимнастика.
Заучивание стихов,
скороговорок, слова по
ролям.
Актёрская грамота
Игры и упражнения на
внимание.
Упражнения на
развитие
воображение, фантазию
Упражнения в парах,
этюды
Работа над созданием
спектакля
Распределение ролей
Работа по ролям
Работа над образами
Репетиция
Итоговое занятие
(спектакль)
ИТОГО

Самостоятельная
работа
2

1
3

Самостоятельная
работа

5
3

Наблюдение
Беседа

2
2

1
1

1
2
2
3
1

1
1
1
-

1
1
3
1

Наблюдение

Беседа
Самост. работа
Самост. работа
Наблюдение
Спектакль

2.2.2. Содержание учебного (тематического) плана (старшая группа)
1. Вводное занятие «Здравствуй, театр»
Теория. Особенности театрального искусства.
Практика. Игры на знакомство, создание традиций коллектива.
2. Театральная игра.
2.1. Игры с движениями.
Теория: Объяснение правил игр, сочетание движения и речи.
Практика: Игры: «Ровным кругом», «Веселые превращения», «Любительрыболов», «Угадай, что я делаю», «На базаре», «Моя Вообразилия», «Веселый
старичок-Лесовичок», «Загадки без слов», «Веселые обезьянки».
2.2. Игры импровизации.
Теория: Объяснение темы. Понятие импровизации.
Практика: Игры: «Три синички», «Придумай веселый диалог», «Моя
Вообразилия» (Б. Заходер), «Поиграем – угадаем» (А. Босева), «Как варим суп».
2.3. Игры-пантомимы.
Теория: Объяснение темы. Понятие жесты, движения, мимика. Объяснение
правил игр.
Практика: Игры: «Муравей» (по стихотворению З. Александровой),
«Муха», «Был у зайца огород» (В. Степанова), «Убежало молоко» (М.
Боровицкая), «Шепот и шорох» (В. Суслов), «Удивительная кошка» (Д. Хармс).
3. Техника речи.
18

3.1. Артикуляция. Упражнения для тренировки дикции и голоса.
Теория: Понятие артикуляции и характеристика гласных звуков. Понятие
дикции.
Практика: Артикуляционные упражнения. Упражнения для тренировки
дикции и голоса: «Немой диалог», «Оркестр» - произношение гласных звуков,
упражнение перед зеркалом. Упражнение для тренировки дикции, дыхания,
голоса: «Зоопарк», «Праздничный пирог», «Трубочка».
3.2. Дыхательная гимнастика.
Теория: Значение тембра голоса для передачи характера персонажа в
театрализованной деятельности, эмоциональная выразительность речи
Практика: Упражнения: 1. Дыхательные упражнения. 2. Дикционные и
интонационные упражнения.
3.3. Заучивание стихов, скороговорок.
Теория: Голос и дикция. Понятие речевой аппарат.
Практика: Четкое и выразительное произношение не сложных стихов,
«Водичка, водичка», «Три синички», «Мизинчик» (Л. Савина), «Заячья любовь»
(В. Берестов), «Киска» (И. Жуков), «Как на нашем на лугу», «На базаре ежик
накупил сапожек» (И. Новотерцева), «Маленькие ножки шагали по дорожке»,
«Баиньки», «Рыбак и рыбка» (А. Тетивкин), «Маша» (Я. Аким), «Весна, Весна
– красна», «Воробушки» (В. Берестов), и др.
4. Актёрская грамота.
4.1. Упражнения на сценическое внимание
Теория: Невнимание и его причины. Игра, как способ в борьбе с
невниманием.
Практика: Ритмические тренинги, упражнения на внимание –
«Послушаем тишину», «Отвечай», «Мячи и числа».
4.2. Упражнения на развитие воображения, игры с предметами, этюды
Теория: Стимулировать детей, чтобы они направили фантазию в
заданное русло.
Практика: Тренинг на развитие фантазии – упражнения в полукруге,
упражнения на предполагаемые действия, оживление не живого – упражнения с
предметами.
4.3. Упражнения в парах, этюды.
Теория: Этюд, как сценическое произведение с одним событием.
Практика: Постановка этюдов с использованием предметов в игровой
форме в предлагаемых обстоятельствах.
5. Работа над созданием спектакля
Теория: Понятия текст, пьеса, автор, драматург. Логический разбор
авторского текста.
Практика: Чтение текста и его обсуждение. Вопросы по содержанию
текста. Пересказ текста детьми. Повторное чтение. Этюды-импровизации по
содержанию текста. Заучивание текста в ходе игр-репетиций.
6. Итоговое занятие.
Теория: Подведение итогов за год. Обсуждение.
19

Практика: Итоговый спектакль.
2.2.3. Требования к уровню подготовки (старшая группа)
Требования к знаниям и умениям
Личностные
•
знает культурой поведения на сцене (ждёт своей очереди на сцене, не
перебивает других актёров), знают правила поведения в театре (смотрит спектакль
не отвлекаясь, не выкрикивает с места);
•
вежлив в общении со сверстниками, бережно относится к атрибутам и
декорациям;
•
проявляет доброжелательность, радуется творчеству.
Метапредметные
•
проявляет желание участвовать в театральных играх;
•
выполняет на сцене простые артистические действия, не боится сцены;
•
произносить одну и ту же фразу, скороговорку или стихотворение с разными
интонациями, использует мимику и жесты.
Предметные
•
умеет работать в группе, в коллективе, выступать перед зрителями.

2.2.4. Учебный (тематический) план (подготовительная группа)
№

Наименование разделов и
тем

Всего
часов

Теория

Практика

1.
1.1

Вводное занятие.
Беседа «Здравствуй,
театр»
Театральная игра
Игры с движениями.
Игры-импровизации с
предметами.
Игры-пантомимы.
Техника речи.
Артикуляционная
гимнастика.
Дыхательная гимнастика.
Заучивание стихов,
скороговорок.
Актёрская грамота

1
1

Беседа, наблюдение

7
3
2

1
1
-

6
2
2

Наблюдение
Наблюдение

2
9
4

2
8
4

2
3

2.
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
3.2
3.3
4.
4.1
4.2
4.3

Игры и упражнения на
внимание.
Упражнения на развитие
воображение, фантазию
Упражнения в парах,
этюды

1
3

Форма
промежуточной
(итоговой)
аттестации

Самост. работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа

5
3

Наблюдение

Беседа

Наблюдение

5.
5.1
5.2
5.3
5.4
6.

Работа над созданием
спектакля
Распределение ролей
Работа по ролям
Работа над образами
Репетиция
Итоговое занятие
(спектакль)
ИТОГО

1
2
2
3

1
1
1
-

1
1
3

Беседа
Самост. работа
Самост. работа
Наблюдение

спектакль

2.2.5. Содержание учебного (тематического) плана (подготовительная
группа)
1. Вводное занятие «Здравствуй, театр»
Теория. Особенности театрального искусства.
Практика. Игры на знакомство, создание традиций коллектива.
2. Театральная игра.
2.1. Игры с движениями.
Теория: Объяснение правил игр, сочетание движения и речи.
Практика: Игры: «Веселые превращения», «Любитель-рыболов», «Угадай,
что я делаю», «На базаре», «Веселый старичок-Лесовичок», «Загадки без слов».
2.2. Игры импровизации.
Теория: Объяснение темы. Понятие импровизации.
Практика: Игры: «Договорим то, чего не придумал автор» (по
стихотворению К. Чуковского «Муха – Цокотуха»), «Нарисуй и скажи»,
«Придумай веселый диалог».
2.3. Игры-пантомимы.
Теория: Объяснение темы. Понятие жесты, движения, мимика. Объяснение
правил игр.
Практика: Игры: «Муравей» (по стихотворению З. Александровой),
«Муха», «Черепаха» (по стихотворению К. Чуковского), «Жадный пес», (Д.
Хармс).
3. Техника речи.
3.1. Артикуляция. Упражнения для тренировки дикции и голоса.
Теория: Понятие артикуляции и характеристика гласных звуков. Понятие
дикции.
Практика: Артикуляционные упражнения. Упражнения для тренировки
дикции и голоса: «Немой диалог», «Оркестр» - произношение гласных звуков,
упражнение перед зеркалом. Упражнение для тренировки дикции, дыхания,
голоса: «Жил-был Шум», «Праздничный пирог», «Трубочка».
3.2. Дыхательная гимнастика.
Теория: Значение тембра голоса для передачи характера персонажа в
театрализованной деятельности, эмоциональная выразительность речи
Практика: Упражнения: 1. Дыхательные упражнения. 2. Дикционные и
интонационные упражнения.
21

3.3. Заучивание стихов, скороговорок.
Теория: Голос и дикция. Понятие речевой аппарат.
Практика: Четкое и выразительное произношение не сложных стихов,
отрывок из стихотворения К. Чуковского «Муха-Цокотуха», «Заячья любовь» (В.
Берестов), «На базаре ежик накупил сапожек» (И. Новотерцева), «Баиньки»,
«Рыбак и рыбка» (А. Тетивкин), «Пестренькая сойка и о весне мне спой-ка» (Т.
Куликовская) и др.
4. Актёрская грамота.
4.1. Упражнения на сценическое внимание
Теория: Невнимание и его причины. Игра, как способ в борьбе с
невниманием.
Практика: Ритмические тренинги, упражнения на внимание –
«Послушаем тишину», «Отвечай», «Мячи и числа».
4.2. Упражнения на развитие воображения, игры с предметами, этюды
Теория: Стимулировать детей, чтобы они направили фантазию в
заданное русло.
Практика: Тренинг на развитие фантазии – упражнения в полукруге,
упражнения на предполагаемые действия, оживление не живого – упражнения с
предметами.
4.3. Упражнения в парах, этюды.
Теория: Этюд, как сценическое произведение с одним событием.
Практика: Постановка этюдов с использованием предметов в игровой
форме в предлагаемых обстоятельствах.
5. Работа над созданием спектакля
Теория: Понятия текст, пьеса, автор, драматург. Логический разбор
авторского текста.
Практика: Чтение текста и его обсуждение. Вопросы по содержанию
текста. Пересказ текста детьми. Повторное чтение. Этюды-импровизации по
содержанию текста. Заучивание текста в ходе игр-репетиций.
6. Итоговое занятие.
Теория: Подведение итогов за год. Обсуждение.
Практика: Итоговый спектакль.

2.2.6. Требования к уровню подготовки (подготовительная группа)
Требования к знаниям и умениям
Личностные
•
знает культурой поведения на сцене (ждёт своей очереди на сцене, не
перебивает других актёров), знают правила поведения в театре (смотрит спектакль
не отвлекаясь, не выкрикивает с места);
•
вежлив в общении со сверстниками, помогает товарищам, бережно относится
к атрибутам и декорациям;
•
проявляет доброжелательность, предлагает свои идеи и радуется творчеству.
Метапредметные
•
проявляет желание участвовать в театральных играх;
•
выполняет на сцене простые артистические действия, не боится сцены;
•
произносить одну и ту же фразу, скороговорку или стихотворение с разными
интонациями, использует мимику и жесты.
Предметные
•
умеет работать в группе, в коллективе, выступать перед зрителями.

2.3. Модуль «Ритмика»
Цель: приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их
художественного вкуса и физического совершенствования.
Задачи:
Обучающие:
− формировать необходимые двигательные навыки;
− развивать музыкальный слух и чувство ритма.
Развивающие:
− способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого
потенциала.
Воспитательная:
− способствовать развитию эстетического чувства и художественного
вкуса.
Планируемые результаты
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
− способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и
задачи;
− в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;
− накопление представлений о ритме, синхронном движении;
− наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности.
Познавательные УУД:
− навык умения учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и
интерпретация информации с помощью учителя.
Обучающиеся должны уметь:
− готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое
место в строю и входить в зал организованно;
− под музыку приветствовать учителя, занимать правильное исходное
положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в
коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;
− ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных
направлениях, не мешая друг другу;
− ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не
сужая круг и не сходя с его линии;
− ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
− выполнять игровые и плясовые движения;
− выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
− начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
Коммуникативные УУД:
− умение координировать свои усилия с усилиями других;
24

− задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая
проблемных ситуаций.
Личностные результаты:
− сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит
отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к
образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным,
гимнастическим упражнениям;
− наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству,
физическим упражнениям;
− развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения,
художественно-творческой и танцевальной способности.
Предметные результаты:
− развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия,
представления о выразительных средствах музыки);
− развитие чувства ритма;
− умения характеризовать музыкальное произведение;
− согласовывать музыку и движение.
2.3.1. Учебный (тематический) план (старшая группа)
Тема

Кол-во
часов
2
31
18

В том
числе
теории
1
6
2

В том
числе
практики
1
28
16

Введение
1. Хореографическая азбука
1.1. Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
1.2. Фигурная маршировка

1.3. Элементы классического танца

1.4. Элементы спортивного танца

2. Музыка и танец
2.1. Связь музыки и движения

13
8

4
1

14
7

2.2. Темп музыкального произведения в
танцевальных движениях.
2.3. Динамика и характер музыкального
произведения в танцевальных
движениях.
2.4. Метроритм, специальные
упражнения.
3. Танцевальные композиции
3.1. Парные композиции

8
3

3.2. Массовые композиции

Форма
контроля
Опрос
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания

4. Концертная деятельность

ИТОГО:

Практические
задания

2.3.2. Содержание учебного (тематического) плана (старшая группа)
Введение.
Теория. Что такое «Ритмика»? Основные понятия. Инструктаж по технике
безопасности. Основные правила. Позиции рук. Позиции ног.
Практика. Разминка. Поклон. Постановка корпуса.
1. Хореографическая азбука.
1.1. Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов.
Теория. Основные правила. Общеразвивающие упражнения. История
танцевальный культуры.
Практика. Маршевый шаг на месте. Упражнения на ориентировку в
пространстве: различие правой и левой ноги. Шаги: бытовой, легкий шаг с носка,
шаг на полупальцах. Упражнения для головы: наклоны вперед, назад вправовлево. Построение по одному, по два в пары и обратно.
1.2. Фигурная маршировка.
Теория. Техника упражнения.
Практика. Простой марш на месте, с ноги на ногу, по кругу, колонной,
«змейка», марш с добавлением рук.
1.3. Элементы классического танца.
Теория. Знакомство с названиями упражнений: «releve», «батман тандю»,
«плие».
Практика. Позиции ног, упражнения.
1.4. Элементы спортивного танца.
Теория. Техника упражнения «пружинка», «покачивание корпусом».
Практика. Отработка упражнений.
2. Музыка и танец
2.1. Связь музыки и движения.
Теория. Основы ритмических игр.
Практика. Игровые танцевальные этюды в подражание движениям
животных, птиц, рыб, явлений природы.
2.2. Темп музыкального произведения в танцевальных движениях.
Теория. Обучение удержанию темпа. Переход из одного темпа в другой.
Практика. Музыкально-ритмические игры.
2.3. Динамика и характер музыкального произведения в танцевальных
движениях.
Теория. Динамика и характер музыкального произведения в танцевальных
движениях.
Практика. Музыкальная шкатулка: танцевальная импровизация.
2.4. Метроритм, специальные упражнения.
Теория. Ритмические упражнения с движением.

Практика. Ритмические упражнения, направленные на выполнение
только ритмического рисунка, без звучания мелодии. Импровизация
движений.
3. Танцевальные композиции
3.1. Парные композиции.
Практика. Упражнения на координацию. Разучивание тренировочной
связки.
3.2. Массовые композиции.
Практика. Разучивание танцевальных композиций к «8 марта», к «Новому
году», к «9 мая».
4. Концертная деятельность
Практика. Выступление на мероприятиях.
2.3.3. Требования к уровню подготовки (старшая группа)
В конце учебного года обучающиеся должны
Знать:
−
общеразвивающие упражнения;
−
технику упражнений: «пружинка», «покачивание корпусом»;
−
основы ритмических игр;
−
динамику и характер музыкального произведения в танцевальных
движениях.
Уметь:
−
ориентироваться в пространстве: различать правую и левую ногу;
−
выполнять шаги: бытовой, лёгкий шаг с носка, шаг на полупальцах;
−
выполнять упражнения для головы: наклоны вперёд, назад, вправовлево;
−
строиться по одному, по два в пары и обратно;
−
простой марш на месте, с ноги на ногу, по кругу, колонной, «змейка»,
марш с добавлением рук;
−
исполнять игровые танцевальные этюды;
−
импровизировать движения.
2.3.4. Учебный (тематический) план (подготовительная группа)
Тема

Кол-во
часов
2
34
18

В том
числе
теории
1
6
2

В том
числе
практики
1
28
16

1.3. Элементы классического танца

Форма
контроля
Опрос
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания

1.4. Элементы спортивного танца

2. Музыка и танец
2.1. Связь музыки и движения

13
8

4
1

14
7

8
3

3.2. Массовые композиции

4. Концертная деятельность

ИТОГО:

Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания

2.3.5. Содержание учебного (тематического) плана (подготовительная
группа)
Введение.
Теория. Что такое «Ритмика»? Основные понятия. Инструктаж по технике
безопасности. Основные правила. Позиции рук. Позиции ног.
Практика. Разминка. Поклон. Постановка корпуса.
1. Хореографическая азбука.
1.1. Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов.
Теория. Основные правила. Общеразвивающие упражнения. История
танцевальный культуры.
Практика. Маршевый шаг на месте. Упражнения на ориентировку в
пространстве: различие правой и левой ноги. Шаги: бытовой, легкий шаг с носка,
шаг на полупальцах. Упражнения для головы: наклоны вперед, назад вправовлево. Построение по одному, по два в пары и обратно.
1.2. Фигурная маршировка.
Теория. Техника упражнения.
Практика. Простой марш на месте, с ноги на ногу, по кругу, колонной,
«змейка», марш с добавлением рук.
1.3. Элементы классического танца.
Теория. Знакомство с названиями упражнений: «releve», «батман тандю»,
«плие».
Практика. Позиции ног, упражнения.
1.4. Элементы спортивного танца.
Теория. Техника упражнения «пружинка», «покачивание корпусом».
Практика. Отработка упражнений.
2. Музыка и танец
2.1. Связь музыки и движения.
28

Теория. Основы ритмических игр.
Практика. Игровые танцевальные этюды в подражание движениям
животных, птиц, рыб, явлений природы.
2.2. Темп музыкального произведения в танцевальных движениях.
Теория. Обучение удержанию темпа. Переход из одного темпа в другой.
Практика. Музыкально-ритмические игры.
2.3. Динамика и характер музыкального произведения в танцевальных
движениях.
Теория. Динамика и характер музыкального произведения в танцевальных
движениях.
Практика. Музыкальная шкатулка: танцевальная импровизация.
2.4. Метроритм, специальные упражнения.
Теория. Ритмические упражнения с движением.
Практика. Ритмические упражнения, направленные на выполнение
только ритмического рисунка, без звучания мелодии. Импровизация
движений.
3. Танцевальные композиции
3.1. Парные композиции.
Практика. Упражнения на координацию. Разучивание тренировочной
связки.
3.2. Массовые композиции.
Практика. Разучивание танцевальных композиций к «8 марта», к «Новому
году», к «9 мая».
4. Концертная деятельность
Практика. Выступление на мероприятиях.
2.3.6. Требования к уровню подготовки (подготовительная группа)
Знать:
−
технику упражнений «пружинка», «покачивание корпусом»;
−
основы ритмических игр;
−
как удерживать темп, переходить из одного темпа в другой;
−
динамику и характер музыкального произведения в танцевальных
движениях.
Уметь:
−
выполнять маршевый шаг на месте;
−
ориентироваться в пространстве: различать правую и левую ногу;
−
выполнять шаги: бытовой, лёгкий шаг с носка, шаг на полупальцах;
−
выполнять упражнения для головы: наклоны вперёд, назад, вправовлево;
−
строиться по одному, по два в пары и обратно;
−
выполнять простой марш на месте, с ноги на ногу, по кругу,
колонной, «змейка», марш с добавлением рук;
−
выполнять упражнения на координацию;
−
выступать на мероприятиях.
29

2.4. Модуль «Занимательная экология»
Цель: формирование основ экологической культуры, бережного и
ответственного отношения к природе родного края через знакомство с природой
Урала, её обитателями, экосистемами и экологическими проблемами
Свердловской области.
Задачи:
Обучающие:
•
формировать элементарные экологические знания о живой и
неживой природе Урала (воздух, вода, почва, свет, тепло, погода);
•
познакомить с разнообразием растительного и животного мира
Урала, в том числе с редкими и исчезающими видами, занесёнными в Красную
книгу Свердловской области;
•
познакомить с понятием «экосистема» на примере уральского леса,
луга, поля, водоёма, города;
•
формировать навыки элементарной исследовательской деятельности
(наблюдение, опыт, эксперимент в «экологической лаборатории»).
Развивающие:
•
развивать познавательный интерес к природе родного края,
наблюдательность, умение замечать изменения в природе, устанавливать
простейшие причинно-следственные связи;
•
развивать логическое мышление, память, внимание, воображение
через игровые и исследовательские задания;
•
развивать речь детей: обогащать словарь экологическими
терминами, учить рассуждать, делать выводы, описывать наблюдения;
•
развивать умение работать в коллективе, договариваться,
сотрудничать.
Воспитательные:
•
воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему
миру, в том числе и к родному краю, умение видеть его красоту;
•
воспитывать уважение к труду людей, связанных с природой
(лесники, экологи, работники заповедников);
•
воспитывать активную жизненную позицию в деле охраны природы.
Планируемые результаты
Метапредметные:
- проявляет познавательную активность, задаёт вопросы о природе, умеет
наблюдать, сравнивать, устанавливать простейшие причинно-следственные
связи;
- имеет способности к логическому мышлению, память, внимание,
воображение через игровые и исследовательские задания;
- умеет взаимодействовать со сверстниками в игре и совместной
деятельности, выражать свои мысли, делать простые выводы, рассказывать о
наблюдениях;
- владеет элементарными навыками самоконтроля и самооценки,
проявляет творческий подход в продуктивной деятельности.
30

Личностные:
- проявляет интерес и любовь к природе родного края;
- испытывает чувство гордости за природу Урала;
- проявляет ответственность за свои действия в природе;
- проявляет эмоциональную отзывчивость к красоте природы.
Предметные:
- имеет элементарные представления о живой и неживой природе Урала, о
воздухе, воде, почве, свете и тепле как условиях жизни;
- знает и называет некоторые растения и животных Урала, в том числе
редкие виды из Красной книги Свердловской области;
- понимает, что такое экосистема, приводит примеры экосистем Урала (лес,
луг, поле, водоём, город);
- умеет проводить простейшие наблюдения и опыты под руководством
взрослого.
2.4.1. Учебный (тематический) план (старшая группа)
№
раздела
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
5.
5.1.

Тема занятия

Количество часов
Всего теория практика

Введение. Кто такие экологи?
Что изучает экология?
Экологическая лаборатория
Неживая природа Урала
Воздух на Урале: чем мы
дышим
Вода в уральских реках и озерах
Уральская почва – какая она?
Свет и тепло на Урале
Погода в нашей области
Растения Урала
Строение растения
Как растение дышит

2
1
1
6
1

0,5
0,5
2,5
0,5

1,5
0,5
1
3,5
0,5

2
1
1
1
6
1
1

0,5
0,5
0,5
0,5
3
0,5
0,5

1,5
0,5
0,5
0,5
3
0,5
0,5

Что нужно растению для роста
Комнатные растения – наши
друзья
Деревья, кустарники, травы
Краснокнижные растения Урала

1
1

0,5
0,5

1
1

0,5
0,5

Животные Урала
Кто как защищается
Кто что ест в уральском лесу
Кто спит днем, кто ночью
Птицы Свердловской области
Следы на снегу
Экосистема Урала
Уральский лес – многоэтажный
дом

5
1
1
1
1
1
6
2

2
0,5
0,5
0,5
0,5
2,5
0,5

3
0,5
0,5
0,5
0,5
1
3,5
1,5

Формы
аттестации
Наблюдение
Входящий контроль
Наблюдение, опрос
Викторина
Наблюдение, опрос
Наблюдение
Наблюдение
Опрос
Анализ опыта,
рисунка-схемы
Наблюдение
Анализ прак.
работы
Наблюдение, опрос
Беседа, минивыставка
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Наблюдение
Викторина
Анализ прак работы
Анализ практ.
работы

5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7.
7.1.
7.2.
7.3.

Луг и поле – открытое
пространство
Водоемы Урала
Все со всем связано
Город – тоже экосистема
Охрана природы
Свердловской области
Красная книга Свердловской
области
Заповедники и заказники Урала
Экологические проблемы
Свердловской области
Вторая жизнь вещей
Природа моего края
Уральские промыслы и природа
Народы Урала и природа
Экологическая тропа

0,5

Наблюдение, опрос

1
1
1
5

0,5
0,5
0,5
1,5

0,5
0,5
0,5
3,5

Викторина
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос

0,5

Мини-проект

1
1

0,5
0,5

Викторина
Наблюдение

2
3
1
1
1

1
0,5
0,5
-

2
2
0,5
0,5
1

Выставка

Итого

Опрос
Наблюдение, опрос
Итоговый
мониторинг

2.4.2. Содержание учебного (тематического) плана (старшая группа)
№
Тема
Теория
1. Введение. Кто такие экологи?
1.1
Экология — наука о доме
(природе). Что изучает
Что изучает
экология. Живая и неживая
экология?
природа. Взаимосвязи в
природе.
1.2
Что такое лаборатория.
Правила безопасности в
Экологическая
лаборатории. Приборы и
лаборатория
материалы: лупа, микроскоп,
вода, песок, глина. Что такое
опыт и наблюдение.
2. Неживая природа Урала
2.1
Что такое воздух. Свойства
Воздух на
воздуха. Значение воздуха для
Урале: чем мы
жизни. Чистый и загрязнённый
дышим
воздух. Источники загрязнения
воздуха на Урале.
2.2.
Вода — источник жизни.
Вода в
Свойства воды. Реки и озёра
уральских реках
Урала. Значение воды. Охрана
и озёрах
воды.
2.3
Что такое почва. Состав почвы:
Уральская
песок, глина, перегной, вода,
почва – какая
воздух. Виды почв Урала. Кто
она?
живёт в почве. Значение почвы
для растений. Охрана почвы.
32

Практика
Дидактическая игра «Что
изучает экология?» (выбор
карточек). Рассматривание
иллюстраций, беседа. Игра
«Связано-не связано».
Организация «экологической
лаборатории». Практическая
работа «Мой первый опыт».
Опыты с водой, песком, глиной.
Опыты «Воздух вокруг нас»,
«Воздух занимает место»,
«Воздух легче воды». Игра
«Поймай воздух». Беседа «Как
защитить воздух?»
Опыты с водой. Игра «Где
живёт вода?». Викторина «Реки
и озёра Урала».
Практическая работа
«Исследуем почву». Опыты
«Что в почве?», «Почва
пропускает воду». Игра «Что в
земле растёт?». Беседа «Кто
живёт в почве?»

2.4
Свет и тепло на
Урале

2.5
Погода в нашей
области

Солнце — источник света и
тепла. Значение света и тепла
для жизни. Смена дня и ночи,
времён года. Особенности
уральского климата: короткое
лето, длинная зима.
Понятие «погода». Элементы
погоды: температура, осадки,
ветер, облачность. Сезонные
изменения погоды на Урале.
Народные приметы. Прогноз
погоды.

3. Растения Урала
3.1

Части растения: корень,
стебель, листья, цветок, плод,
Строение
семена. Функции каждой части.
растения
Разнообразие строения у
разных растений.
3.2
Дыхание растений. Как
Как растение
растение поглощает кислород и
дышит
выделяет углекислый газ. Роль
листьев в дыхании.
3.3
Условия роста растений: свет,
вода, тепло, воздух, почва,
Что нужно
питательные вещества. Что
растению для
будет, если убрать одно
роста
условие. Рост и развитие
растения.
3.4
Комнатные растения, их
разнообразие. Условия
Комнатные
содержания. Уход: полив,
растения –
рыхление, протирание листьев,
наши друзья
опрыскивание. Польза
комнатных растений.
3.5
Отличия деревьев, кустарников,
Деревья,
трав. Лиственные и хвойные
кустарники,
деревья. Кустарники Урала.
травы
Травянистые растения.
3.6
Красная книга. Редкие и
исчезающие растения Урала
Краснокнижные (венерин башмачок, ветреница
растения Урала уральская, родиола розовая и
др.). Причины исчезновения.
Меры охраны.
4. Животные Урала
4.1
Кто как
защищается

Способы защиты животных.
Примеры уральских животных.

Наблюдение «Солнце —
источник света и тепла». Опыт
«Свет и тень». Игра «День —
ночь». Беседа «Почему на
Урале бывает холодно?».

Календарь погоды Беседа-опрос
«Какая сегодня погода?».

Дидактическая игра «Собери
растение» (части).
Практическая работа
«Рассмотри растение» (с
лупой).
Опыт «Дыхание растения»
(наблюдение). Беседа-опрос
«Как дышит растение?».
Опыт «Что нужно растению?»
(свет, вода, тепло, почва). Игра
«Условия для роста».
Практическая работа «Уход за
комнатным растением». Игра
«Найди комнатное растение».
Опрос «Как ухаживать за
растением?».
Игра-сортировка «Дерево —
куст — трава». Викторина
«Узнай по листу». Опрос «Чем
отличается дерево от куста?».
Игра «Красная книга» (узнай
редкое растение). Беседа-опрос
«Почему растения исчезают?».
Мини-выставка «Красная книга
Урала».
Игра-имитация «Как животное
защищается». Беседа-опрос
«Способы защиты животных».
Дидактическая игра «Найди
защиту».

4.2
Кто что ест в
уральском лесу
4.3
Кто спит днём,
кто ночью
4.4
Птицы
Свердловской
области
4.5
Следы на снегу

Питание животных:
травоядные, хищные, всеядные.
Пищевые цепочки. Сезонные
изменения питания.
Активность животных в разное
время суток. Ночные и дневные
животные. Приспособление к
ночному образу жизни. Сон
животных.
Разнообразие птиц
Свердловской области.
Зимующие и перелётные
птицы. Птицы леса, луга,
водоёма, города. Голоса птиц.
Помощь птицам зимой.
Следы животных на снегу. Как
читать следы. Определение
животного по следу. Следы
птиц.

5. Экосистема Урала
5.1
Уральский лес
–
многоэтажный
дом
5.2
Луг и поле –
открытое
пространство

Лес как многоярусная
экосистема. Ярусы леса.
Обитатели каждого яруса.
Связи между ярусами.
Луг и поле как экосистемы.
Разнообразие растений и
животных луга и поля. Отличия
луга от поля. Значение лугов и
полей. Охрана.
5.3
Водоёмы Урала: реки, озёра,
пруды, болота. Обитатели
Водоёмы Урала водоёмов: рыбы, насекомые,
земноводные, растения. Связи в
водоёме. Охрана водоёмов.
5.4
Взаимосвязи в природе.
Пищевые цепочки. Влияние
Всё со всем
одного компонента на другие.
связано
Экологические связи. Что
будет, если нарушить связи.
5.5
Город как экосистема. Живые
Город – тоже
организмы в городе: растения,
экосистема
животные, люди. Озеленение
города.
6. Охрана природы Свердловской области
6.1
Красная книга Свердловской
Красная книга
области. Редкие и исчезающие
Свердловской
виды растений и животных.
области
Причины исчезновения. Меры
по сохранению.

Игра «Покорми животное»
(классификация). Беседа-опрос
«Кто что ест?». Выкладывание
цепочек питания карточками.
Игра «День — ночь» (кто
активен). Беседа-опрос «Назови
ночных животных».
Дидактическая игра «Когда
животное бодрствует?».
Викторина «Птицы нашего
края». Игра «Узнай птицу по
голосу». Опрос «Зимующие и
перелётные птицы».
Изготовление кормушек.
Практическая работа
«Определи след» (по
карточкам). Игра «Чей след?».
Создание «Книги следов».
Игра «Этажи леса». Беседаопрос «Кто на каком этаже
живёт?». Макет «Этажи леса».
Сравнительная беседа «Луг и
поле». Игра «Кто живёт на
лугу?». Викторина «Растения и
животные луга».
Игра «Обитатели водоёма».
Викторина «Кто живёт в
воде?». Беседа-опрос «Какие
водоёмы есть на Урале?».
Макет «Водоём».
Игра «Экологические цепочки».
Беседа-опрос «Что будет,
если…?». Решение проблемных
ситуаций. Составление схем
связей.
Беседа-опрос «Город — это
экосистема?». Игра «Кто живёт
в городе?». Проект «Зелёный
город».
Игра «Красная книга». Беседаопрос «Почему виды
исчезают?». Мини-проект
«Красная книга нашего края».
Выставка.

6.2
Заповедники и
заказники
Урала
6.3

Экологические
проблемы
Свердловской
области

6.4
Вторая жизнь
вещей
7. Природа моего края
7.1
Уральские
промыслы и
природа
7.2
Народы Урала и
природа
7.3
Экологическая
тропа

Заповедники и заказники
Урала: «Денежкин Камень»,
«Висимский», «Бажовские
места» и др. Отличия
заповедника от заказника.
Экологические проблемы:
загрязнение воздуха, воды,
почвы, вырубка лесов, мусор.
Причины и последствия. Пути
решения. Роль человека.
Что такое отходы. Виды
отходов. Сортировка мусора.
Переработка. Вторая жизнь
вещей: поделки, игрушки,
полезные предметы.
Уральские промыслы. Связь
промыслов с природой.
Природные материалы.
Народы Урала: русские,
башкиры, татары, удмурты,
марийцы и др. Традиции
отношения к природе.
Что такое экологическая тропа.
Правила поведения на тропе.
Объекты тропы: растения,
животные, водоёмы, камни.

Викторина «Заповедники
Урала». Беседа-опрос «Что
такое заповедник?». Игра
«Найди заповедник».
Беседа-опрос «Какие проблемы
есть у природы?». Решение
проблемных ситуаций. Игра
«Экологический патруль».
Плакат «Береги природу!».
Практическая работа «Поделка
из бросового материала».
Выставка поделок. Беседаопрос «Как дать вещам вторую
жизнь?».
Беседа-опрос «Какие промыслы
есть на Урале?». Игра «Узнай
промысел».
Беседа-опрос «Как народы
Урала относятся к природе?».
Игра «Традиции народов
Урала». Народные игры.
Итоговая беседа-рефлексия
«Что я узнал?». Творческий
отчёт (рисунок, рассказ, фото).

2.3.3. Требования к уровню подготовки (старшая группа)
В конце учебного года обучающиеся должны
Знать:
− кто такой эколог, что изучает экология, правила безопасности в
лаборатории;
− объекты неживой природы, их свойства; элементы погоды;
− разнообразие растений, части растения, условия роста, редкие растения;
− разнообразие животных, способы защиты, питание, птицы, следы;
− некоторые виды экосистем, ярусы леса, обитатели луга, поля, водоёма;
− меры охраны, Красная книга, заповедники, экологические проблемы;
− особенности природы края, промыслы, народы.
Уметь:
− объяснять, чем занимается эколог; пользоваться приборами;
− различать живую и неживую природу; вести календарь погоды;
проводить опыты
− узнавать растения; ухаживать за комнатными растениями;
− узнавать животных; составлять пищевые цепочки; определять следы;
− распределять по ярусам растения и животных;
− выстраивать цепочки питания;
35

− наблюдать;
− сортировать мусор; изготавливать поделки;
− рассказывать о крае; выполнять творческие работы.
Иметь представление:
− о профессии эколога, о науке экологии;
− о разнообразии неживой природы Урала;
− о многообразии растений Урала; об охране редких растений;
− о приспособлении животных к среде обитания;
− о взаимосвязях в природе;
− о роли человека в сохранении природы;
− об уникальности природы Урала;
2.4.4. Учебный (тематический) план (подготовительная группа)
№
раздела
1.
1.1
1.2

Тема занятия

Количество часов
Всего теория практика

Формы
аттестации

Что такое экология
Экология – наука о доме
Климат Урала

2
1
1

Неживая природа Среднего
Урала
Вода в реках и озерах
Свердловской области

1,5

0,5

2.2

Почвы Свердловской области

0,5

2.3
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4.
4.1
4.2
4.3
4.4

Полезные ископаемые Урала
Растения Урала
Хвойные леса Урала
Лиственные леса Урала
Лекарственные растения Урала
Ягоды уральского леса
Грибы уральского леса
Животные Урала
Звери уральских лесов
Речные обитатели
Птицы Урала
Насекомые Свердловской
области
Охрана природы Урала
Красная книга Свердловской
области – растения
Красная книга Свердловской
области – животные

1
5
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1

0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5

0,5
3,5
1
1
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5

11
1

4,5
0,5

6,5
0,5

Наблюдение, опрос

0,5

Наблюдение, опрос

2
2.1

5
5.1
5.2

Наблюдение
Входящий
мониторинг
Анализ
практической
работы
Анализ
практической
работы
Наблюдение
Анализ прак работы
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос

5.3

Заповедники Свердловской
области

5.4

Поможем птицам зимой

0,5

5.5

0,5

Наблюдение, опрос

1
1
8

0,5
0,5
1,5

0,5
0,5
6,5

Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос

6.1
6.2
6.3

Загрязнение воздуха в городах
Свердловской области
Загрязнение рек и озер
Свердловской области
Вырубка лесов на Урале
Первоцветы Урала
Практическая помощь
природе Урала
Мусор: сортируем правильно
Мусор и его вторая жизнь
Цветок в горшочке

Наблюдение, опрос,
учебный минипроект
Наблюдение, опрос,
анализ практ работы
Наблюдение, опрос

2
2
1

1
-

1
2
1

6.4

Экологический знак

6.5
6.6

Сохраним природу Урала
Парад добрых дел

1
1

0,5
-

0,5
1

Наблюдение, опрос
Выставка
Анализ практ.
работы
Анализ практ.
работы
Наблюдение, опрос
Итоговый
мониторинг

Итого

5.6
5.7
5.8
6

2.4.5. Содержание учебного (тематического) плана
(подготовительная группа)
№
Тема
Теория
1. Что такое экология
1.1
Понятия «природа», «дом»,
Экология —
«экология». Взаимосвязи в
наука о доме
природе: всё связано со всем.
Человек зависит от природы.
1.2
Климат Свердловской области:
холодная зима, тёплое лето,
Климат Урала
короткая весна, долгая осень.
Уральские горы влияют на
погоду.
2. Неживая природа Среднего Урала
2.1
Вода в реках и
Крупные реки: Чусовая, Исеть,
озёрах
Ляля, Тагил. Озёра: Таватуй,
Свердловской
Балтым. Вода нужна всему
области
живому.
2.2
Почва — верхний слой земли.
Почвы
В почве живут черви, жуки,
Свердловской
бактерии. Почвы Урала:
области
подзолистые, болотные,
горные.

Практика
Составление «Карты добрых
дел Урала». Игра «Что с чем
связано?» (соедини ниточками
объекты природы).
Дневник наблюдений за
погодой. Рисование «Погода в
разные времена года».
Входящий мониторинг
Опыт «Свойства воды».
Изготовление плаката «Береги
воду Урала!»
Опыт «Что в почве?»
(рассматривание под лупой).

2.3
Полезные
ископаемые
Урала
3. Растения Урала
3.1
Хвойные леса
Урала
3.2
Лиственные
леса Урала
3.3

Лекарственные
растения Урала

3.4
Ягоды
уральского леса
3.5
Грибы
уральского леса

Урал — «каменный пояс
России». Полезные
ископаемые: железная руда,
уголь, глина, песок, малахит,
яшма, аметист.
Тайга — хвойный лес. Сосна,
ель, пихта, кедр сибирский,
лиственница. Хвойные деревья
зимой остаются зелёными.
Берёза, осина, рябина,
черёмуха, калина. Листопад.
Лиственные леса — дом для
многих животных.
Подорожник, одуванчик, матьи-мачеха, зверобой,
тысячелистник. Правила сбора.
Брусника, клюква, черника,
земляника, малина. Съедобные
и ядовитые ягоды. Правила
сбора.
Съедобные грибы: белый,
подберёзовик, лисичка.
Ядовитые: бледная поганка,
мухомор. Правила сбора
грибов.

4. Животные Урала
4.1
Бурый медведь, лось, волк,
Звери
лиса, заяц-беляк, белка, куница,
уральских лесов
рысь. Хищники и травоядные.
4.2
Рыбы уральских рек: щука,
Речные
окунь, лещ, судак, хариус,
обитатели
таймень. Приспособления рыб
к жизни в воде.
4.3
Зимующие птицы: снегирь,
синица, свиристель, клёст.
Птицы Урала
Перелётные: скворец,
трясогузка, дрозд. Глухарь,
тетерев, рябчик.
4.4
Шмель, пчела, муравьи,
Насекомые
стрекозы, бабочки. Роль
Свердловской
насекомых в природе:
области
опыление, почва, пища для
птиц.
5. Охрана природы Урала
5.1
Красная книга
Редкие растения: венерин
Свердловской
башмачок, ветреница
области —
уральская, купальница. Почему
растения
они исчезают.
5.2
Красная книга
Редкие животные: орланСвердловской
белохвост, беркут, выхухоль,
38

Рассматривание коллекции
минералов. Определение
свойств камней (твёрдость,
блеск, цвет).
Сравнение хвои разных
деревьев. Изготовление
«Определителя хвойных
деревьев».
Сбор и оформление гербария.
Игра «С какого дерева лист?»
Изучение карточек с
растениями. Беседа «Как
растения помогают здоровью».
Игра «Съедобное —
несъедобное».

Игра-сортировка «Съедобный
— ядовитый».

Игра «Хищник — травоядный».
Моделирование «Следы на
снегу».
Опыт «Как рыбы дышат».
Модель «Река Ляля».

Изготовление кормушки. Игра
«Зимующая — перелётная».

Наблюдение за насекомыми (на
карточках). Игра «Пищевые
связи».

Составление «Детской Красной
книги» (растения).
Составление «Детской Красной
книги» (животные).

области —
животные
5.3
Заповедники
Свердловской
области
5.4
Поможем
птицам зимой
5.5

Загрязнение
воздуха в
городах
Свердловской
области
Загрязнение рек
и озёр
Свердловской
области

северный олень. Почему они
охраняются.
Заповедники «Денежкин
Камень», «Висимский».
Природные парки «Оленьи
ручьи», «Река Чусовая». Что
такое заповедник.
Зимой птицам трудно найти
корм. Кормушки спасают птиц.
Что можно и нельзя давать
птицам.
Источники загрязнения:
заводы, машины, котельные.
Чистый воздух нужен для
здоровья.

Причины загрязнения: мусор,
сточные воды, мытьё машин.
Последствия для рыб и
растений.
5.7
Леса — «лёгкие планеты».
Вырубка лесов вредит
Вырубка лесов
животным и человеку. Что
на Урале
можно сделать: сажать деревья,
беречь бумагу.
5.8
Первоцветы: ветреница,
Первоцветы
медуница, купальница. Многие
Урала
занесены в Красную книгу.
Нельзя рвать первоцветы.
6. Практическая помощь природе Урала
6.1
Виды мусора: пластик, бумага,
Мусор:
стекло, пищевые отходы,
сортируем
опасные отходы (батарейки).
правильно
Раздельный сбор.
5.6

6.2
Мусор и его
вторая жизнь
6.3
Цветок в
горшочке
6.4

Экологический
знак

6.5

Сохраним
природу Урала

Переработка мусора. Что
можно сделать из бросового
материала. Апсайклинг.
Комнатные растения —
«зелёные друзья». Условия
роста: свет, тепло, вода, почва.
Уход за растениями.
Экологические знаки помогают
людям помнить о правилах
поведения в природе.
Природа Урала уникальна:
тайга, горы, реки, самоцветы.
Но она нуждается в защите.
39

Макет заповедника
(коллективная работа).
Виртуальная экскурсия. Игра
«Что можно, что нельзя в
заповеднике».
Изготовление экокормушки.
«Птичье меню» (памятка).
«Птичий пирог» из семечек.
Опыт «Как загрязняется
воздух» (свеча, вата). Плакат
«Чистый воздух — здоровье!»
Опыт «Очистка воды» (фильтр
своими руками). Плакат
«Береги воду Урала!»
Изготовление «паспорта
дерева». Памятка «Береги
бумагу — спасай лес!»
Изготовление охранного знака
«Не рви первоцветы!»
Наблюдение (по карточкам).
Игра-сортировка «Разложи
мусор по контейнерам».
Изготовление памятки для
семьи «Сортируем мусор
правильно».
Мастерская: поделки из
бросового материала
(подставка, кормушка,
игрушка). Выставка «Вторая
жизнь вещей».
Посадка комнатного растения
(или черенка). Уход: полив,
рыхление, протирание листьев.
«Паспорт растения».
Рисование и изготовление
экологических знаков.
Коллективный плакат
«Сохраним природу Урала!»

6.6

Парад добрых
дел

Подведение итогов. Что мы
сделали для природы Урала за
год.

Презентация «Детской Красной
книги». Итоговый мониторинг

2.4.6. Требования к уровню подготовки (подготовительная группа)
В конце учебного года обучающиеся должны
Знать:
−
2–3 реки и 1–2 озера Свердловской области;
−
3–4 полезных ископаемых Урала;
−
3–4 хвойных и 3–4 лиственных дерева;
−
3–4 лекарственных растения, 3–4 ягоды, 3–4 гриба;
−
5–6 зверей, 4–5 птиц, 3–4 рыб, 3–4 насекомых;
−
2–3 редких растения и 2–3 редких животных Красной книги
Свердловской области;
−
1–2 заповедника или природных парка;
−
правила поведения в природе.
Уметь:
−
различать живую и неживую природу;
−
классифицировать растения и животных по группам;
−
определять свойства камня, воды, почвы;
−
узнавать деревья по листьям и хвое;
−
различать съедобные и ядовитые ягоды и грибы;
−
сортировать мусор;
−
изготавливать кормушку, экологический знак, поделку из бросового
материала;
−
ухаживать за комнатным растением;
−
выполнять простые практические дела для природы.
Иметь представление:
−
о взаимосвязях в природе Урала;
−
о влиянии человека на природу (загрязнение, вырубка, мусор);
−
о способах охраны природы (заповедники, Красная книга,
экологические знаки);
−
о том, что каждый может помочь природе родного края;
−
о том, что природа Урала — уникальное богатство, которое нужно
беречь.

2.5. Модуль «Лепка»
Цель: развитие художественно-творческих способностей обучающихся на
основе формирования начальных знаний, умений и навыков в лепке.
Задачи:
Обучающие:
− овладеть знаниями и представлениями о лепке;
− познакомить с художественными особенностями и творческими
возможностями различных видов художественного творчества;
− научить применять полученные знания для творческой работы,
соблюдая требования технологии;
Развивающие:
− сформировать систему практических навыков и умений, необходимых
для освоения технологии изготовления творческой декоративной работы
(поделки);
− развивать внимание, память, воображение, образное, абстрактное,
логическое и аналитическое мышление, творческие способности в процессе
художественно-практической деятельности;
− развивать мелкую моторику рук;
− формировать адекватную оценку собственной творческой деятельности;
− развивать
эстетический вкус, эмоциональное отношение к
окружающему миру, интерес к лепке.
Воспитательные:
− осуществлять трудовое и эстетическое воспитание обучающихся;
− воспитывать волевые качества детей, связанные с достижением
качественных результатов практических работ: усидчивость, терпение,
упорство, аккуратность, желание исправлять ошибки;
− формировать коммуникативную культуру, терпимость к чужому
мнению, умение работать в группе.
Планируемые результаты
Метапредметные:
- осуществлять контроль результатов на каждом этапе при выполнении
творческой работы;
- использовать предложения и оценки педагога, одноклассников,
родителей и других людей для улучшения результата;
- умение работать в коллективе;
- развивать внимание, память, воображение, образное, абстрактное,
логическое и аналитическое мышление, творческие способности, мелкую
моторику рук.
Личностные:
- формировать основы ценностного отношения к окружающему миру,
природе;
- проявлять интерес к содержанию предмета «Лепка»;
- чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
41

- воплощать творческий замысел в материале с учетом его декоративных
свойств.
Предметные:
- иметь теоретические знания, практические умения и навыки в области
лепки;
- работать с нужными инструментами и приспособлениями;
- формировать навыки ручного труда;
- выполнять различные виды творческих работ из воздушного пластилина;
- знать и применять техники и технологические приемы выполнения
декоративных творческих работ (поделок) в различных технологиях и
материалах.
2.5.1. Учебный (тематический) план (старшая группа)
№
раздела
1.
2.
3.

Тема занятия
Введение в предмет
Материалы и инструменты
До свиданья, лето!

Количество часов
Всего теория практика
0,5
0,5
2

0,5
0,5
0,5

1,5

В волшебном саду

0,5

Прогулка в осенний лес

0,5

1,5

Крылатые путешественники

0,5

По следу

0,5

1,5

Морозный узор

0,5

В гости к Зиме

0,5

1,5

10.
Экспедиция за праздником
11.

Творческий экспресс

0,5

12.

Яркие гости зимы

0,5

13.

Маршрут зимнего друга

0,5

14.

По мотивам народных мастеров

15.

Машина времени

0,5

1,5

16.

Тропинка к маминым объятиям

0,5

17.

Гостья Масленица

0,5

Формы
аттестации
Наблюдение
Входящий контроль
Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение.
Устный опрос
Наблюдение.
Устный опрос.
Наблюдение.
Устный опрос
Наблюдение.
Устный опрос.
Наблюдение.
Устный опрос
Наблюдение.
Выставка готовых
изделий
Наблюдение.
Устный опрос
Наблюдение.
Выставка
Наблюдение.
Устный опрос.
Наблюдение.
Устный опрос.
Наблюдение.
Устный опрос
Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение.
Устный опрос.

18.

Как мы искали клад весны

0,5

1,5

19.

Космические путешествия

20.

На поезде Победы

0,5

21.

Последняя остановка перед
летом

Итого

Наблюдение.
Устный опрос.
Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение.
Устный опрос.
Наблюдение.
Выставка готовых
изделий.

2.5.2. Содержание учебного (тематического) плана (старшая группа)
1. Введение в предмет.
Теоретическая часть. Знакомство с предметом. Внутренний распорядок,
общие правила безопасности труда и личной гигиены.
2. Материалы и инструменты.
Теоретическая часть. Знакомство с основными материалами,
оборудованием и инструментами, необходимыми для практических занятий.
Советы по хранению изделий из воздушного пластилина.
3. До свиданья, лето!
Теоретическая часть. Знакомство воздушным пластилином. Особенности
техники изготовления поделки из воздушного пластилина. Материалы,
инструменты и приспособления.
Практическая часть. Изготовление поделки на флоральную
(растительную) тематику по схеме. Выставка готовых изделий.
4. В волшебном саду.
Теоретическая часть. Продолжение знакомства с воздушным
пластилином. Особенности приемов изготовления простой объемной поделки из
воздушного пластилина.
Практическая часть. Лепка объемного изделия с использованием
различных техник и приемов по схеме на тему «Овощи». Выставка готовых
изделий.
5. Прогулка в осенний лес.
Теоретическая часть. Цвет в изделиях из воздушного пластилина. Цвет,
как передача настроения.
Практическая часть. Лепка объемных изделий с использованием
различных техник и приемов по схеме на «Осеннюю» тематику. Выставка
готовых изделий.
6. Крылатые путешественники.
Теоретическая часть. Знакомство с анималистическим жанром в
изобразительном искусстве. Закрепление знаний о птицах. Специфика лепки
объемных птиц из воздушного пластилина.
Практическая часть. Лепка объемных изделий по схеме. Выставка
готовых изделий.
7. По следу.
43

Теоретическая часть. Закрепление знаний об анималистическом жанре в
изобразительном искусстве. Закрепление знаний о животных. Специфика лепки
объемных животных из воздушного пластилина.
Практическая часть. Лепка объемных изделий по схеме. Выставка
готовых изделий.
8. Морозный узор.
Теоретическая часть. Знакомство с техникой «контурной лепки»
Специфика лепки жгутиками.
Практическая часть. Лепка плоских изделий по схеме. Выставка готовых
изделий.
9. В гости к Зиме.
Теоретическая часть. Эмоции и передача настроения в лепке. Специфика
лепки изделий больших размеров.
Практическая часть. Лепка больших объёмных изделий по схеме.
Выставка готовых изделий.
10. Экспедиция за праздником.
Теоретическая
часть.
Художественные
и
технологические
характеристики фактур. Лепка по представлению. Контрольная работа.
Практическая часть. Лепка объемных изделий. Контрольная работа.
Выставка готовых изделий.
11. Творческий экспресс.
Теоретическая часть. Подготовка творческих работ к итоговой выставке.
Практическая часть. Правка работ. Выставка всех изделий.
12. Яркие гости зимы.
Теоретическая часть. Передача настроения, состояния природы в лепке.
Особенности техники и приемов лепки с эмоциональной передачей сюжета.
Принципы подбора цветовой гаммы. Композиция. Рисование пластилином.
Практическая часть. Подготовка основы картины. Подбор цветовой
гаммы. Скульптурное изображение пейзажа на картоне с использованием
различных техник и приемов. Выставка готовых изделий.
13. Маршрут зимнего друга
Теоретическая часть. Умение лепить сказочных персонажей, видеть
пропорции и величину фигурок, их характерные особенности. Специфика лепки.
Практическая часть. Лепка поделок из пластилина на заданную тему по
схеме. Выставка готовых изделий.
14. По мотивам народных мастеров
Теоретическая часть. Фольклор. Закрепление знаний о народных сказках.
Умение передавать сюжет сказки, лепить персонажей сказки, видеть пропорции
и величину фигурок животных, их характерные особенности.
Практическая часть. Практическая часть. Лепка поделок из пластилина
на заданную тему по схеме. Выставка готовых изделий.
15. Машина времени

Теоретическая часть.
Лепка сложных пространственных и
архитектурных структур. Технология лепки рельефа. Практическое применение
изделий из воздушного пластилина.
Практическая часть. Лепка рельефа с использованием схемы на заданную
тему. Выставка готовых изделий.
16. Тропинка к маминым объятиям.
Теоретическая часть. Технология лепки сложного объема. Практическое
применение изделий из воздушного пластилина.
Практическая часть. Лепка сложного пространственного объема с
использованием схемы на заданную тему. Выставка готовых изделий.
17. Гостья Масленица.
Теоретическая часть. Умение лепить тематические композиции.
Специфика лепки.
Практическая часть. Лепка поделок из пластилина на заданную тему по
схеме. Выставка готовых изделий.
18. Как мы искали клад весны.
Теоретическая часть. Лепка объёмных изделий по представлению на
заданную тему.
Практическая часть. Лепка объёмных изделий. Выставка готовых
изделий.
19. Космические путешествия.
Теоретическая часть. Технология лепки воображаемых персонажей из
воздушного пластилина. Лепка объёмных изделий на тему «Космос».
Практическая часть. Лепка объемных изделий. Выставка готовых
изделий.
20. На поезде Победы.
Теоретическая часть. Закрепление знаний о лепке тематических
композиций.
Практическая часть. Лепка поделок из пластилина на заданную тему по
схеме. Выставка готовых изделий.
21. Последняя остановка перед летом
Теоретическая часть. Лепка объемных изделий с использованием
различных техник и приемов.
Практическая часть. Лепка итоговой поделки на заданную тему.
Контрольная работа. Выставка готовых изделий
2.5.3. Требования к уровню подготовки (старшая группа)
− овладение детьми первичными навыками работы с пластилином:
умение отрывать маленькие комочки от большого комка, выкатывать жгутики,
шарики из пластилина между ладонями. Умение лепить из целого куска
пластилина, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места
соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои
работы с помощью стеки и налепов;
− раскрытие навыков творческого подхода к решению задач;
45

− совершенствование образного мышления;
− развитие способности схематизации и представления о цикличности
изменений, способности к обобщению;
− развитие способности анализировать и делать выводы на основе
заданных параметров;
− умение решать трудные задачи, в особенности соревнуясь с другими
детьми;
− развитие стремления к самостоятельности;
− развитие воображения, выдвижение своих собственных идей и
решений в области лепки;
− умение работать по схеме.
2.5.4. Учебный (тематический) план (подготовительная группа)
№
раздела
1.
2.
3.

Тема занятия

Количество часов
Всего теория практика

Введение в предмет
Материалы и инструменты
Маршрут «Из детства»

0,5
0,5
1

0,5
0,5
0,5

0,5

Остановка «Наши добрые
друзья»

Путеводитель: ищем осень

Чайные посиделки

Согреваемся зимой

Остановка «Новогодний
маскарад»

Сказки перед сном

10.

Остановка «Игрушки»

11.

«А за окном Весна-красна…»

12.

Последняя остановка
«Воображариум»

13,5

19,5

13.
Станция «Скоро в школу!»
Итого

Формы
аттестации
Наблюдение
Входящий контроль
Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение.
Устный опрос.
Наблюдение.
Устный опрос.
Наблюдение.
Устный опрос
Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение.
Выставка готовых
изделий
Наблюдение.
Устный опрос
Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение.
Устный опрос
Наблюдение.
Устный опрос
Наблюдение.
Выставка готовых
изделий.

2.5.5. Содержание учебного (тематического) плана (подготовительная
группа)
1. Введение в предмет.
46

Теоретическая часть. Знакомство с предметом. Внутренний распорядок,
общие правила безопасности труда и личной гигиены.
2. Материалы и инструменты.
Теоретическая часть. Знакомство с основными материалами,
оборудованием и инструментами, необходимыми для практических занятий.
Советы по хранению изделий из воздушного пластилина.
3. Маршрут «Из детства».
Теоретическая часть. Продолжение знакомства с воздушным
пластилином. Закрепление знаний об основных принципах и техниках лепки.
Практическая часть. Лепка из воздушного пластилина на заданную тему.
Выставка готовых изделий.
4. Остановка «Наши добрые друзья».
Теоретическая часть. Продолжение знакомства с анималистическим
жанром в изобразительном искусстве. Закрепление знаний о животных и птицах.
Технология лепки объемных животных и птиц из воздушного пластилина.
Практическая часть. Лепка объемных животных и птиц. Выставка
готовых изделий.
5. Путеводитель: ищем осень
Теоретическая часть. Техника изготовления сложносоставной поделки из
воздушного пластилина на флоральную (растительную) тематику. Материалы,
инструменты и приспособления
Практическая часть. Изготовление сложносоставной поделки из
воздушного пластилина на «осеннюю» тематику. Выставка готовых изделий.
6. Чайные посиделки.
Теоретическая часть. Объем, пространство, форма. Знакомство с
технологией лепки конструктивным способом (соединяя детали), получать из
цилиндрической формы чашки, а из большого шара – чайник, делая углубления
и равномерно увеличивая полученную форму (растягивая и вытягивая пальцами,
получая одинаковые по толщине стенки посуды), сглаживать и выравнивать
края.
Декоративное
украшение
изделий
(ленточным
орнаментом,
предварительно намечая схему орнамента).
Практическая часть. Лепка предметов быта из воздушного пластилина по
схеме. Выставка готовых изделий.
7. Согреваемся зимой.
Теоретическая часть. Передача эмоционального настроения в поделках из
воздушного пластилина.
Практическая часть. Лепка объемных изделий с использованием
различных техник и приемов с передачей эмоционального настроения.
Контрольная работа. Выставка готовых изделий.
8. Остановка «Новогодний маскарад».
Теоретическая часть. Лепка сложных форм. Технология лепки сложного
объема. Практическое применение изделий из воздушного пластилина.

Практическая часть. Лепка сложного пространственного объема с
использованием схемы. Подготовка к итоговой выставке. Правка работ.
Выставка всех готовых изделий.
9. Сказки на ночь.
Теоретическая часть. Фольклор. Народные сказки. Умение передавать
сюжет сказки, лепить персонажей сказки, видеть пропорции и величину фигур,
их характерных особенностей.
Практическая часть. Лепка поделок из пластилина на заданную тему по
схеме. Выставка готовых изделий.
10. Остановка «Игрушки».
Теоретическая часть. Знакомство с народными игрушками. Умение
копировать объект.
Практическая часть. Копирование народных игрушек по схеме. Выставка
готовых изделий.
11. «А за окном Весна-красна...»
Теоретическая часть. Передача настроения, состояния в лепке.
Особенности техники и приемов лепки с эмоциональной передачей сюжета.
Принципы подбора цветовой гаммы. Композиция. Рисование пластилином.
Практическая часть. Подготовка основы картины. Подбор цветовой
гаммы. Скульптурное изображение пейзажа на картоне с использованием
различных техник и приемов. Выставка готовых изделий.
12. Последняя остановка «Воображариум».
Теоретическая часть. Художественные образы. Лепка воображаемых
сюжетов.
Практическая часть. Лепка объемных изделий на заданную тему.
Выполнение итогового задания. Контрольная работа. Выставка готовых изделий.
13. Станция «Скоро в школу!»
Теоретическая часть.
Объемная мозаика. Композиция и цвет в
скульптурной лепке. Алгоритм работы над созданием плоского рельефа из
воздушного пластилина.
Практическая часть. Лепка объемной мозаики на заданную тему.
Выставка готовых изделий.
2.5.6. Требования к уровню подготовки (подготовительная группа)
−
освоение навыка детализированной лепки и подбора цветовой
гаммы. Умение конструировать из пластилина;
−
освоение лепки сложных форм и придумывать собственные;
−
навык создания сложных композиций (изображения пейзажей
разных времен года, животных, человека), фантазийных работ;
−
умение изображать человека детализировано и соблюдая пропорции;
−
навык работы в команде (коллективные композиции).

Раздел 3. Организационно-педагогические условия
3.1. Календарный учебный график
Модуль

Дата
Дата
Кол-во
начала
окончания учебных
обучения обучения
недель
«Шахматы»
14
26 мая
33
сентября
«Театр в
14
26 мая
33
чемодане»
сентября
«Ритмика»
14
26 мая
66
сентября
«Занимательная
14
26 мая
33
экология»
сентября
«Лепка»
14
26 мая
33
сентября
Каникулы.
Осенние 26 октября-03 ноября
Зимние 31 декабря-10 января
Весенние 27 марта-04 апреля

Кол-во
учебных
дней
33

Кол-во
учебных
часов
33

Режим
занятий
1 занятие по 1
часу в неделю
1 занятие по 1
часу в неделю
2 занятия по 1
часу в неделю
1 занятие по 1
часу в неделю
1 занятие по 1
часу в неделю

3.2. Условия реализации программы
3.2.1. Материально-техническое обеспечение
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

Оборудование, инструменты и материалы
Кабинет
Актовый зал
Ноутбук
Колонки
Мультимедиа
Стол
Стулья
Магнитно-меловая доска
Магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами
Комплекты шахматных фигур с досками
Шахматные часы
Декорации к спектаклям (деревья, кустарники)
Детские костюмы для спектаклей
Куклы для настольного театра
Пальчиковый театр
Театр Би-ба-бо
Мяч резиновый
Гимнастические коврики
Карандаши простые
Ручки
Линейки
Ножницы
Клей
Кисти
Баночки для воды
Пластилин
Дощечка для лепки из пластилина
49

Количество
1
1
1
1
1
3
15
1
1
8
5
4
10
3 набора
1 набор
2 набора
1
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15

28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

Стека для лепки из пластилина
Тетради 18 листов
Лупы
Глобус
Карта Свердловской области
Пробирки
Колбы
Микроскоп
Термометр водный
Термометр почвенный
Термометр для воздуха
Электролизер
Стаканы для опытов

15
15
15
1
1
3
3
1
1
1
1
1
6

3.2.2. Методические материалы
Модуль «Шахматы» (старшая группа)
№ Название раздела,
п/п темы

Шахматная доска

Фигуры, их ходы,
взятия

Расстановка фигур
на шахматной доске

Понятие «Шах»,
защита от шаха

Сила фигур, их
ценность

Понятие «Мат»

Подведение итогов
года.

Материальнотехническое
оснащение,
дидактикометодический
материал
Магнитная
демонстрационная
доска.
Магнитная
демонстрационная
доска.
Магнитная
демонстрационная
доска. Комплекты
настольных шахмат.
Магнитная
демонстрационная
доска. Комплекты
настольных шахмат.
Магнитная
демонстрационная
доска. Комплекты
настольных шахмат
Магнитная
демонстрационная
доска. Комплекты
настольных шахмат.
Магнитная
демонстрационная
доска. Комплекты
настольных шахмат.

Формы, методы,
приемы обучения.
Педагогические
технологии

Формы
учебного
занятия

Словесные, наглядные.
Технология группового
обучения
Словесные, наглядные.
Технология группового
обучения
Словесные, наглядные,
практические.
Технология группового
обучения
Словесные, наглядные,
практические.
Технология группового
обучения
Словесные, наглядные,
практические.
Технология группового
обучения
Словесные, наглядные,
практические.
Технология группового
обучения
Словесные, наглядные,
практические.
Технология группового
обучения

Беседа
Беседа
Беседа.
Игра в парах
Беседа.
Игра в парах
Беседа.
Игра в парах
Беседа.
Игра в парах
Контрольное
занятие

Модуль «Шахматы» (подготовительная группа)
№ Название раздела,
п/п темы

Шахматная доска

Фигуры, их ходы,
взятия

Расстановка фигур
на шахматной доске

Сила фигур, их
ценность

Понятие «Шах»,
защита от шаха

Понятие «Мат»

Основные правила
игры. Рокировка.

Подведение итогов
года.

Материальнотехническое
оснащение,
дидактикометодический
материал
Магнитная
демонстрационная
доска.
Магнитная
демонстрационная
доска.
Магнитная
демонстрационная
доска. Комплекты
настольных шахмат.
Магнитная
демонстрационная
доска. Комплекты
настольных шахмат.
Магнитная
демонстрационная
доска. Комплекты
настольных шахмат.
Магнитная
демонстрационная
доска. Комплекты
настольных шахмат.
Магнитная
демонстрационная
доска. Комплекты
настольных шахмат
Магнитная
демонстрационная
доска. Комплекты
настольных шахмат.

Формы, методы,
приемы обучения.
Педагогические
технологии

Формы
учебного
занятия

Беседа
Беседа
Беседа.
Игра в парах
Беседа.
Игра в парах
Беседа.
Игра в парах
Беседа.
Игра в парах
Беседа.
Игра в парах
Контрольное
занятие

Модуль «Юный артист» (старшая группа)
№ Название
п/п темы

раздела, Материальнотехническое
оснащение,
дидактический
материал
Вводное занятий
Художественная
литература,
Видеоролики по
темам занятия

Формы,
методы, Формы учебного
приемы обучения. занятия
Педагогические
технологии

Рассказ, объяснение, Викторины,
беседа,
игра, беседа,
демонстрация.
Развивающее
обучение.

Театральная игра

Техника речи

Актёрская грамота

Работа над
созданием
спектакля

Итоговое занятие
(спектакль)

Картотека
словесных
карточки
настроения;
иллюстрации
сказкам.

Игра, упражнение,
игр, театрализованные
игры, этюды.
Развивающее
по обучение, здоровье
сберегающие
технологии.
Картотека
Объяснение,
пальчиковой
упражнение.
гимнастики;
разыгрывание
мнемотаблицы по потешек,
сценок,
скороговоркам
стихотворений
Картотека
Игры-занятия,
словесных
игр, упражнения, этюды.
иллюстрации по Игры-драматизации,
сказкам.
здоровье
сберегающие
технологии
Картотека
Игра, упражнение,
словесных
игр, театрализованные
карточки
игры.
настроения;
Развивающее
иллюстрации
по обучение, здоровье
сказкам.
сберегающие
технологии.
Декорации,
Игры-драматизации,
костюмы,
этюды,
здоровье
сберегающие
технологии

Импровизация,
игра,
занятиесказка,
играпутешествие,
праздники,
спектакль.
Диалог, беседа,
репетиция,
праздники.
Ролевая
игра,
занятие-сказка.
Самостоятельная
работа,
репетиция.
Ролевая
игра,
занятие-сказка,
играпутешествие,
праздники,
спектакль.
Ролевая
игра,
занятие-сказка,
играпутешествие,
праздники,
спектакль.

Модуль «Юный артист» (подготовительная группа)
№ Название
п/п темы

раздела, Материальнотехническое
оснащение,
дидактический
материал
Вводное занятий
Художественная
литература,
Видеоролики по
темам занятия
Театральная игра

Картотека
словесных
карточки
настроения;
иллюстрации
сказкам.

Формы,
методы, Формы учебного
приемы обучения. занятия
Педагогические
технологии
Рассказ, объяснение,
беседа,
демонстрация.
Развивающее
обучение.
Игра, упражнение,
игр, театрализованные
игры, этюды.
Развивающее
по обучение, здоровье
сберегающие
технологии.

Викторины,
игра, беседа,

Импровизация,
игра,
занятиесказка,
играпутешествие,
праздники,
спектакль.

Техника речи

Картотека
пальчиковой
гимнастики;
мнемотаблицы по
скороговоркам
Картотека
словесных
игр,
иллюстрации по
сказкам.

Актёрская грамота

Объяснение,
упражнение.
разыгрывание
потешек,
сценок,
стихотворений
Игры-занятия,
упражнения, этюды.
Игры-драматизации,
здоровье
сберегающие
технологии
Игра, упражнение,
игр, театрализованные
игры.
Развивающее
по обучение, здоровье
сберегающие
технологии.
Игры-драматизации,
здоровье
сберегающие
технологии

Диалог, беседа,
репетиция,
праздники.

Работа над
созданием
спектакля

Картотека
словесных
карточки
настроения;
иллюстрации
сказкам.

Ролевая
игра,
занятие-сказка,
играпутешествие,
праздники,
спектакль.

Итоговое занятие
(спектакль)

Декорации,
костюмы,

Ролевая
игра,
занятие-сказка.
Самостоятельная
работа,
репетиция.

Ролевая
игра,
занятие-сказка,
играпутешествие,
праздники,
спектакль.

Модуль «Ритмика» (старшая группа)
№ Название
п/п темы

раздела, Материальнотехническое
оснащение,
дидактический
материал
Ноутбук, колонки,
мяч резиновый

Введение

Хореографическая
азбука

Коврики, ноутбук,
колонки, карточки
для разминки

Музыка и танец

Ноутбук,
карточки
танца»

Танцевальные
композиции

Ноутбук, колонки

колонки,
«Виды

Формы,
методы, Формы учебного
приемы обучения. занятия
Педагогические
технологии
Объяснение, показ,
здоровье
сберегающие
технологии
Объяснение, показ,
ритмические
упражнения,
здоровье
сберегающие
технологии
Объяснение, показ,
технология
обучения
в
сотрудничестве
Коллективное
творчество
(изучение
движений,
фигур,
композиций),
самостоятельная

Занятие-игра,
диалог, беседа
Игры
под
музыку, беседа

Беседа, занятиеимпровизация
Беседа, занятиеимпровизация

Концертная
деятельность

Ноутбук,
костюмы

работа, самоанализ,
импровизация
колонки, Коллективное
Концерт
творчество

Модуль «Ритмика» (подготовительная группа)
№ Название
п/п темы

раздела, Материальнотехническое
оснащение,
дидактический
материал
Ноутбук, колонки,
мяч резиновый

Введение

Хореографическая
азбука

Коврики, ноутбук,
колонки, карточки
для разминки

Музыка и танец

Ноутбук,
карточки
танца»

Танцевальные
композиции

Ноутбук, колонки

Концертная
деятельность

Ноутбук,
костюмы

колонки,
«Виды

колонки,

Занятие-игра,
диалог, беседа
Игры
под
музыку, беседа

Беседа, занятиеимпровизация
Беседа, занятиеимпровизация

Концерт

Модуль «Занимательная экология» (старшая группа)
№ Название
п/п темы

Формы,
методы, Формы учебного
приемы обучения. занятия
Педагогические
технологии

Объяснительноиллюстрационный,
игровая технология

раздела, Материальнотехническое
оснащение,
дидактический
материал
Введение.
Кто Карта Свердловской
такие экологи?
области,
глобус,
лупа, термометры,
пробирки
Неживая природа Электролизер,
Урала
стаканчики
для
опытов,
образцы
почвы, термометр
54

Беседа,
играпутешествие,
практикум

ОбъяснительноБеседа,
опыт,
иллюстрационный,
моделирование,
игровая технология, практикум
показ

Растения Урала

Демонстрационный
набор
растений
Свердловской
области, природный
материал
Животные Урала
Демонстрационный
набор
животных
Свердловской
области
Экосистема Урала
Ноутбук,
мультимедиа,
демонстрационный
набор растений и
животных
луга,
поля, реки, озера,
болота
Охрана
природы Ножницы,
клей,
Свердловской
бросовый материал
области

Проектная
технология,
объяснение, показ

Беседа,
моделирование,
опыт

Проектная
технология,
объяснение, показ

Беседа,
моделирование,
опыт

Проектная
технология,
объяснение, показ

Беседа,
моделирование,
опыт

Проектная
технология,
объяснение, показ

Беседа,
творческая
работа,
исследование
Беседа,
играпутешествие,
практикум

Природа моего края Демонстрационный Объяснительнонабор
полезных иллюстрационный,
ископаемых,
игровая технология
ноутбук,
мультимедиа

Модуль «Занимательная экология» (подготовительная группа)
№ Название раздела, Материальноп/п темы
техническое
оснащение,
дидактический
материал
1
Что такое экология Контейнеры для
сортировки,
коробки с
маркировкой,
карточки «Живая и
неживая природа»,
«Природное —
рукотворное»;
схемы «Дом —
природа», «Связи в
природе»;
дидактическая игра
«Я — часть
природы», цветные
карандаши,
фломастеры, клей,
цветная бумага
2
Неживая природа Прозрачные
Среднего Урала
ёмкости, воронки,
55

Формы,
методы, Формы учебного
приемы
обучения. занятия
Педагогические
технологии
Занятие-игра,
занятиепутешествие, беседа,
творческая
мастерская, работа в
парах, рассказ,
беседа, игровая
ситуация

Занятие-игра,
занятие-беседа с
элементами
игры, занятиепутешествие

Занятиелаборатория,

Занятиелаборатория

Растения Урала

Животные Урала

фильтры, лупы,
пинцеты; коллекция
камней и минералов
Урала, песок, глина,
почва; карточки
«Неживая
природа»,
«Свойства воды»,
«Свойства
воздуха»; схемы
«Круговорот воды в
природе», «Тонет
— не тонет»;
физическая карта
Свердловской
области (реки,
озёра, горы);
алгоритмы
проведения опытов
(пиктограммы);
индивидуальные
лупы и образцы
камней
Карточки «Деревья,
кустарники, травы»,
«Хвойные —
лиственные»,
«Съедобные —
ядовитые ягоды и
грибы»; плакаты
«Тайга Урала»,
«Лиственный лес»,
«Ягодная поляна»;
муляжи грибов
(белый, лисичка,
мухомор) и ягод
(брусника, клюква,
черника); детский
определитель
растений Урала;
Магнитная доска,
стенд «Животные
Урала»; ноутбук,
аудиозаписи
голосов птиц и
зверей; контейнеры
и коробки для
классификации;
природный
материал (веточки,
шишки, мох),
пластилин, бумага,
56

практикум,
наблюдение,
коллективная работа,
объяснение, беседа,
наглядные методы,
технология
исследовательской
деятельности

(опыты и
эксперименты),
занятиепрактикум,
занятиенаблюдение,

Занятие-практикум,
мастерская, занятиенаблюдение,
экскурсия
(виртуальная),
проектная
деятельность,
коллекционирование,
технология
исследовательской
деятельности

Занятиепрактикум,
занятиенаблюдение,
занятиемастерская,
виртуальная
экскурсия в лес

Занятие-игра,
занятие-путешествие
(виртуальная
экспедиция),
викторина, работа в
микрогруппах,
беседа, рассказ,
игровые технологии,
технология
проблемного
обучения

Занятие-игра,
занятиепутешествие
(виртуальная
экспедиция),
занятиевикторина

карточки «Звери
Урала», «Птицы
Урала», «Рыбы
Урала»,
«Насекомые
Урала», «Следы
животных»
Охрана природы Магнитная доска,
Урала
стенд «Красная
книга Свердловской
области»;
ноутбук/проектор;
ватман, цветная
бумага, картон,
краски, клей,
ножницы; плёнка
для ламинирования
или скотч, карточки
«Редкие растения
Свердловской
области», «Редкие
животные»;
плакаты
«Заповедники
Свердловской
области», «Правила
поведения в
природе»
Практическая
Бросовый материал;
помощь природе горшки, грунт,
Урала
семена, саженцы,
лейки, лопатки;
контейнеры с
маркировкой
«Пластик»,
«Бумага»,
«Стекло»,
«Пищевые отходы»,
«Опасные отходы»;
ёмкости, фильтры,
воронки;
ноутбук/проектор,
карточки «Виды
мусора»,
«Съедобное —
несъедобное для
птиц», «Что можно
сделать из
бросового
материала»;
памятки
57

Занятие-проект,
занятие-презентация,
коллективная
творческая работа,
технология
проблемного
обучения, беседа,
рассказ

Занятие-проект,
занятиепрезентация,
занятиемастерская
знаков, занятиебеседа с
элементами
игры

Занятие-практикум,
мастерская,
проектная
мастерская,
технология
практикоориентированного
обучения,
технология
проектной
деятельности,
игровые технологии,
технология
сотрудничества

Занятиепрактикум,
занятиемастерская,
занятие-акция,
занятие-проект

«Сортируем мусор
правильно»

Модуль «Лепка» (старшая группа)
№ Название
п/п темы

Формы,
методы, Формы учебного
приемы обучения. занятия
Педагогические
технологии

Объяснительноиллюстрационный,
игровая технология
Объяснение, показ

раздела, Материальнотехническое
оснащение,
дидактический
материал
Введение в предмет Образцы изделий,
пластилин, глина,
гипс
Материалы и
Пластилин, стека,
инструменты
доска для лепки
ноутбук,
видеоролики
Образцы изделий,
До свиданья, лето!
пластилин,
доска
для лепки, стека
Образцы изделий,
В волшебном саду
пластилин,
доска
для лепки, стека
Образцы изделий,
пластилин,
доска
Прогулка в осенний
для лепки, стека,
лес
природный
материал
Образцы изделий,
Крылатые
пластилин,
доска
путешественники
для лепки, стека
Образцы изделий,
По следу
пластилин,
доска
для лепки, стека
Образцы изделий,
Морозный узор
пластилин,
доска
для лепки, стека
Образцы изделий,
В гости к Зиме
пластилин,
доска
для лепки, стека
Образцы изделий,
Экспедиция за
пластилин,
доска
праздником
для лепки, стека
Образцы изделий,
Творческий
пластилин,
доска
экспресс
для лепки, стека
Образцы изделий,
Яркие гости зимы
пластилин,
доска
для лепки, стека
Образцы изделий,
Маршрут зимнего
пластилин,
доска
друга
для лепки, стека
58

Беседа,
играпутешествие
Беседа,
демонстрация

Проектная
технология, занятиеигра, мастер-класс
Занятие-игра,
мастер-класс

Беседа,
творческая
работа, выставка
Беседа,
творческая
работа, выставка
Мозговой
штурм, Беседа,
занятие-игра,
творческая
мастер-класс
работа
Занятие-игра,
мастер-класс

Беседа,
творческая
работа
Занятие-игра,
Беседа,
мастер-класс, работа творческая
в парах
работа
Проектная
Беседа,
технология, занятие- творческая
игра, мастер-класс
работа
Занятие-игра,
Беседа,
мастер-класс
творческая
работа
Занятие-игра
Беседа, выставка
готовых изделий
Занятие-игра,
мастер-класс

Беседа,
творческая
работа
Проектная
Беседа,
технология, ролевая творческая
игра, мастер-класс
работа, выставка
Занятие-игра,
Беседа,
мастер-класс
творческая
работа

14
По мотивам
народных мастеров
15
Машина времени
16

Образцы изделий,
пластилин,
доска
для лепки, стека,
керамические
изделия
Пластилин,
доска
для лепки, стека,
демонстрационные
изделия
Образцы изделий,
пластилин,
доска
для лепки, стека
Образцы изделий,
пластилин,
доска
для лепки, стека

Проектная
технология

Мозговой
штурм, Беседа,
проектная
творческая
технология
работа

Проектная
технология, мастеркласс
Мозговой
штурм,
проектная
Гостья Масленица
технология, мастеркласс
Образцы изделий, Занятие-игра,
Как мы искали клад
пластилин,
доска мастер-класс
весны
для лепки, стека
Образцы изделий, Мозговой
штурм,
пластилин,
доска проектная
Космические
для лепки, стека, технология, мастерпутешествия
демонстрационные
класс
изделия
Образцы изделий, Проектная
На поезде Победы
пластилин,
доска технология, мастердля лепки, стека
класс
Последняя
Образцы изделий, Занятие-игра
остановка перед
пластилин,
доска
летом
для лепки, стека
Тропинка к
маминым объятиям

Беседа,
творческая
работа

Беседа,
творческая
работа, выставка
Беседа,
творческая
работа
Беседа,
творческая
работа
Беседа,
творческая
работа, выставка
Беседа,
творческая
работа
Беседа, выставка
готовых изделий

Модуль «Лепка» (подготовительная группа)
№ Название
п/п темы

Формы,
методы, Формы учебного
приемы обучения. занятия
Педагогические
технологии

Объяснительноиллюстрационный,
игровая технология
Объяснение, показ

Беседа,
играпутешествие

Проектная
технология, занятиеигра, мастер-класс
Занятие-игра,
мастер-класс

Беседа,
творческая
работа, выставка
Беседа,
творческая
работа

Беседа,
демонстрация

5
Путеводитель:
ищем осень
6

Проектная
Беседа,
технология, ролевая творческая
игра, мастер-класс
работа

Проектная
технология, ролевая
игра, мастер-класс
Мозговой
штурм,
проектная
Согреваемся зимой
технология, мастеркласс
Остановка
Образцы изделий, Занятие-игра
«Новогодний
пластилин,
доска
маскарад»
для лепки, стека
Образцы изделий, Занятие-игра,
Сказки перед сном пластилин,
доска мастер-класс
для лепки, стека
Образцы изделий, Проектная
пластилин,
доска технология, мастерОстановка
для лепки, стека, класс
«Игрушки»
демонстрационные
изделия, глина
Образцы изделий, Занятие-игра,
«А за окном Веснапластилин,
доска мастер-класс
красна…»
для лепки, стека
Образцы изделий, Мозговой
штурм,
Последняя
пластилин,
доска проектная
остановка
для лепки, стека
технология, мастер«Воображариум»
класс
Образцы изделий, Занятие-игра
Станция «Скоро в
пластилин,
доска
школу!»
для лепки, стека
Чайные посиделки

Пластилин,
доска
для лепки, стека,
природный
материал
Образцы изделий,
пластилин,
доска
для лепки, стека
Образцы изделий,
пластилин,
доска
для лепки, стека

Беседа,
творческая
работа
Беседа,
творческая
работа, выставка
Беседа, выставка
готовых изделий
Беседа,
творческая
работа
Беседа,
творческая
работа, выставка
Беседа,
творческая
работа
Беседа,
творческая
работа
Беседа, выставка
готовых изделий

3.3. Формы аттестации
3.3.1. Характеристика оценочных материалов

ЛИЧНОСТ
НЫЕ

Планируемые
результаты
Мотивация к познанию
и творчеству

Укрепление
физического,
эмоционального и
психического здоровья

МЕТАПРЕД
МЕТНЫЕ

Уважение и любовь к
своему родному краю

Формирование и
развитие психических
функций
познавательной сферы

Критерии оценивания
Определенный уровень знаний,
направленный на желание познавать новое,
применять полученные знания в других
сферах своей деятельности (в семье, среди
сверстников)
Уровень физического развития,
подготовленности.
Психоэмоциональный комфорт.
Умение владеть собой, способность быстро
приспосабливаться к сложным ситуациям и
преодолевать их.
Знаниевый компонент.
Умение планировать свою деятельность и
выполнять ее в соответствии с
нравственными нормами
Принятие задания.
Способы выполнения задания.
Отношение к результату своей деятельности.
Интерес к взаимодействию с окружающими
людьми и предметами

Виды контроля /
промежуточной
аттестации
Входящий,
промежуточный,
итоговый

Диагностический
инструментарий (формы,
методы, диагностики)
Наблюдение, выставка,
концертная и конкурсная
деятельность

Входящий,
промежуточный,
итоговый

Наблюдение, самооценка

Итоговый

Опрос, тестирование,
наблюдение

Входящий,
промежуточный,
итоговый

Наблюдение, выставка,
концертная и конкурсная
деятельность, самооценка

Развитие
эмоционально-волевой
сферы

Формирование
коммуникативных
умений
Развитие внимания,
памяти, воображения,
образного,
абстрактного,
логического и
аналитического
мышления, творческих
способностей,
зрительной
координации

Умение сознательно подчинять свои действия
правилу, ориентироваться на заданную
систему требований, внимательно слушать
говорящего и точно выполнять задания,
самостоятельно выполнять требуемое задание
по зрительно воспринимаемому образцу.
Умение управлять своими эмоциями.
Адекватные эмоциональные реакции на
положительные и отрицательные оценки
своей деятельности.
Умение ставить цель, принимать решения,
намечать план действий, прилагать усилия к
его реализации, преодолевать препятствия.
Развитие дисциплинированности,
организованности, самоконтроля и других
волевых качеств.
Умение оказывать помощь товарищу,
соблюдение дисциплины

Входящий,
промежуточный,
итоговый

Наблюдение, беседа,
выставка, концертная и
конкурсная деятельность,
самооценка

Входящий,
промежуточный,
итоговый

Наблюдение, игровая
программа, работа в парах,
микрогруппах

Умение концентрироваться на задании,
Умение привнести оригинальность в свою
работу,
Соблюдение технологической карты

Входящий,
промежуточный,
итоговый

Наблюдение, опрос, беседа,
выставки, конкурсы

ПРЕДМЕ
ТНЫЕ

Формирование
интеллектуальных и
творческих
способностей
Развитие
эмоциональной и
выразительной речи

Формирование
первоначальных
навыков игры в
шахматы
Овладение
разнообразными
двигательными
умениями и навыками
Первоначальное
представление о
художественных
особенностях и
творческих
возможностях
различных видов
художественного
творчества (театр,
лепка, декоративноприкладное творчество)

Умение применять полученные знания, опыт
в своем творчестве, оценивать свои
результаты и сверстников

Промежуточный,
итоговый

Контрольные задания,
наблюдение

Умение воспринимать и воспроизводить
ритмические структуры разной сложности,
расставлять логические ударения, соблюдать
паузирование.
Соответствие невербальных форм выражения
речевому высказыванию.
Знание названий фигур, ходов и взятия
фигур, основные правила игры

Промежуточный,
итоговый

Контрольные задания,
наблюдение

Промежуточная и
итоговая аттестация

Наблюдение, контрольное
занятие

Осваивание новых двигательных навыков и
применение их в практических ситуациях.

Промежуточная и
итоговая аттестация

Наблюдение, контрольное
занятие

Знаниевый компонент,
применение знаний в процессе изготовления
изделия

Промежуточный,
итоговый

Наблюдение, беседа,
критический анализ, опрос,
тестирование

Умение применять
полученные знания на
практике

Умение самостоятельно выполнять
поставленную задачу

Промежуточный,
итоговый

Беседа, наблюдение

Расширение активного
словарного запаса детей

Умение точно отвечать на вопросы,
самостоятельно употреблять в речи новые
слова и термины.

Промежуточный,
итоговый

Наблюдение, беседа,
критический анализ, опрос

3.3.2. Виды и формы контроля освоения программы
При освоении курса предусмотрена начальная, промежуточная и конечная
диагностика, цель которой выявить уровень освоения программы. Результаты
диагностического обследования детей используются в целях проектирования
воспитательно-образовательного процесса. Подбор учебного материала
осуществляется с учетом результатов начальной и промежуточной диагностики
детей. В конце курса обучения проводится заключительная диагностика:
концертная и конкурсная деятельность, выставка. Открытые занятия с
наблюдением за знаниями, умениями и навыками обучающихся.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить
степень освоения ребенком образовательной программы и влияние
образовательного процесса на развитие ребенка. В связи с чем, мониторинг
включает в себя 2 компонента: мониторинг образовательного процесса и
мониторинг детского развития.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения
образовательной программы). С помощью мониторинга образовательного
процесса оценивается степень продвижения дошкольника в усвоении
образовательной программы. Проведение мониторинга предполагает:
- наблюдение за активностью ребенка;
- анализ готовых работ.
Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту
развития ребенка, которая ведется в рамках реализации образовательной
программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность
образовательной программы.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического
развития, состояния его здоровья, а также развития общих способностей:
познавательных, коммуникативных и регуляторных. Его основная задача выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка, определить
его «зону ближайшего развития» для максимального раскрытия детского
потенциала.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода
наблюдения за ребенком и бесед с ним, критериальных диагностических
методик и тестовых методов.

Раздел 4. Список литературы
4.1. Нормативные документы
Модульная дополнительная общеразвивающая программа социальнопедагогической направленности «ДаТвоРа» разработана в соответствии с
нормативно-правовыми документами:
1.
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-Ф3.
2.
«Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года», утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 № 678р.
3.
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года», утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 №
996-р.
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее-СанПиН).
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
6.
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018
№ 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
7.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 № 629 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
8.
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
9.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 №
09-3242 «О направлении информации» (вместе с Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы).
10.
11.

Устав МАОУ ДО НГО «ДДТ «Радуга».
Образовательная программа МАОУ ДО НГО «ДДТ «Радуга».

4.2. Литература по программе
1.
Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» программа по
ритмической пластике для детей дошкольного возраста, 2006.
2.
Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» Парциальная
программа. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2022. – 144
с.
66

3.
4.
Горнова Л.В. Студия декоративно-прикладного творчества Волгоград: Учитель, 2008.
5.
Губанова, Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников
(методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей)
[Текст] / Н.Ф. Губанова - М.: АЙРИС-Пресс, 2004 г. – 255 с.
6.
Карпов, А. Е. Все о шахматах [текст] / А. Е. Карпов, Е. Я. Гик.М.: ФАИР-ПРЕСС, 2005;
7.
Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в деском саду [Текст] /
М.Д. Маханева - М.: Творческий центр «СФЕРА», 2004 г. – 123 с.
8.
Мосягина Л.И. Занимательная экология. Парциальная программа (от
3 до 7 лет). ФГОС. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2024.
– 128 с.
9.
Петрова, Т.И. Подготовка и проведение театрализованных игр в
детском саду [Текст] / Т.И. Петрова - М.: Школьная пресса, 2003 г. – 127 с.
10. Сорокина, Н.Ф., Миланович, Л.Г. Программа «Театр – творчество –
дети». [Текст] / Библиотека ж. «Дошкольное воспитание» - 1996. - № 8 – С. 1420.
11.
Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр [Текст] Н.Ф. Сорокина. М.: Аркти, 2000 г. – 159 с.
12.
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Лечебно-профилактический
танец «Фитнес-Данс»: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-пресс,
2007-384с.
13. Янушко Е.А. Пластилиновый мир – М.: Мозаика-Синтез, 2010
4.3. Литература для педагога
1.
Бондаренко, И.В. Театрализованные музыкальные представления
для детей дошкольного возраста [Текст] / И.В. Бондаренко - М.: АЙРИСС-Пресс,
2006 г. – 143 с
2.
Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» Конспекты для
проведения непрерывной образовательной деятельности с дошкольниками. –
СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2026. – 432 с.
3.
Горичева В.С. Филиппова Т.В. “Мы наклеим на листок солнце, небо
и цветок. Лучшие поделки – Ярославль: Академия развития, 2001.
4.
Занимательная экология : комплект рабочих листов для занятий с
детьми 5-7 лет / авт.-сост. Е.А. Щербанёва. – Изд. 3-е, испр. – Волгоград :
Учитель. – 87 с.
5.
Зарецкая, Н.В. Музыкальные сказки для детского сада [Текст] / Н.В.
Зарецкая. - М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2004г. - 152 с.
6.
Кисленко, Л.Е. Волшебные колокольчики. Утренники в детском саду
[Текст] / Л.Е. Кисленко - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005 г. - 220 с.
7.
Сорокина, Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий [Текст] /
Н.Ф. Сорокина. - М.: Аркти, 2004 г. – 286 с.
67

8.
Фрейтаг И.П., Аникина Л.Л. Что умеют мастера. Детям о
традиционной культуре Русского Севера. – Выпуск 5. – Ткачество: учебное
пособие по трудовому обучению для учащихся начальной школы. – СПб.:
Издательство «СМИО Пресс», 2007. – 40 с.: ил.
9.
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду (4 - 5 лет)
[Текст] \ А.В. Щеткин - М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. - 127с.
4.4. Литература для обучающихся и родителей
1.
Алянский Ю.Л. «Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре»
Издательство: Детская литература, 2020 г. – 160с.
2.
Антонова Е., Бауман Е. «В театре. Экскурсия в закулисы»
Издательство «Настя и Никита», 2018 г.-14 с.
3.
Бианки В.В. Лесные истории. – Минск: Харвест, 2026. – 232 с.: ил. –
(Сказочная карусель)
4.
Голова А.М. Наши руки не для скуки – М.: Росмен, 1997.
5.
Евреинов Н. Н. «Что такое театр?» Москва: ГЦТМ им. А. А.
Бахрушина: Navona, 2020. — 47 с.
6.
Мазаник, С.В. Шахматы для всей семьи [текст] / С.В. Мазаник. —
СПб.: Питер, 2009;
7.
Сухин, И. Г. Удивительные приключения в Шахматной стране
[текст] / И. Г. Сухин. — Ростов н/Д: Феникс, 2004.

Приложение
Приложение 1. Календарный учебный график. Модуль «Шахматы» (старшая группа)
№

Дата

Форма
Месяц
Неделя занятия
Раздел 1. Шахматная доска
1
сентябрь
3
Беседа

Часы

Тема занятия

Место
проведения

Форма
контроля

Знакомство с детьми. Шахматная доска. Поля, линии на
доске.

Груп.комната2

Беседа

Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Опрос

Груп.комната

Наблюдение

Груп.комната
Груп.комната

Наблюдение
Наблюдение

Раздел 2. Фигуры, их ходы, взятия
2
сентябрь
4
Игра
1
Ладья, ее ходы.
3
октябрь
1
Игра
1
Ладья ,ее взятия.
4
октябрь
2
Игра
1
Слон, его ходы.
5
октябрь
3
Игра
1
Слон, его взятия.
6
октябрь
4
Игра
1
Ферзь, его ходы.
7
ноябрь
1
Игра
1
Ферзь, его взятия.
8
ноябрь
2
Игра
1
Король, его ходы.
9
ноябрь
3
Игра
1
Король, его взятия. Король – главная фигура.
10 ноябрь
4
Игра
1
Конь, его ходы.
11 декабрь
1
Игра
1
Конь, его взятия.
12 декабрь
2
Игра
1
Пешки, их ходы.
13 декабрь
3
Игра
1
Пешки, их взятия.
14 декабрь
4
Игра
1
Превращение пешки в разные фигуры.
15 январь
1
Игра
1
Игра «Волшебный мешочек»
16 январь
2
Беседа
1
Проведение опроса «Вопросы по теории».
Раздел 3. Расстановка фигур на шахматной доске.
17 январь
3
Игра
1
Расстановка фигур в начальное положение.
Раздел 4. Понятие «Шах», защита от шаха.
18 февраль
1
Игра
1
Шах ладьей.
19 февраль
2
Игра
1
Шах слоном.
2Групповая комната (сокращение автора)
69

20 февраль
3
Игра
21 февраль
4
Игра
22 март
1
Игра
23 март
2
Игра
24 март
3
Игра
25 март
4
Игра
26 апрель
1
Игра
Раздел 5. Сила фигур, их ценность.
27 апрель
2
Игра

1
1
1
1
1
1
1

Шах ферзем.
Шах пешками, в том числе с превращением в фигуры.
Шах конем.
Первый способ защиты – срубить фигуру.
Второй способ защиты – уйти королем.
Третий способ защиты – закрыться фигурой.
Закрепление пройденного по теме «Шах», защита от шаха.

Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Груп.комната

Наблюдение

28 апрель
3
Игра
29 апрель
4
Игра
30 май
1
Игра
Раздел 6. Понятие «Мат».
31 май
2
Игра
32 май
3
Игра
Раздел 7. Подведение итогов года
33 май
4
Беседа

1
1
1

Сравнительная ценность фигур. Пешка как единица
измерения силы фигур.
Игра «Шахматный магазин»
Две фигуры без защиты.
Две фигуры под защитой.

Груп. комната
Груп.комната
Груп.комната

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

1
1

Мат – как цель игры.
Мат в 1 ход.

Груп.комната
Груп.комната

Наблюдение
Наблюдение

Проведение опроса «Вопросы по теории». Подведение
итогов года.

Груп.комната

Опрос

итого

Приложение 2. Календарный учебный график. Модуль «Шахматы» (подготовительная группа)
№

Дата
Форма
Месяц
Неделя занятия
Раздел 1. Шахматная доска
1
сентябрь
3
Беседа

Часы

Тема занятия

Место
проведения

Форма
контроля

Знакомство с детьми. Шахматная доска. Поля, линии на
доске.

Груп.комната3

Беседа

3Групповая комната (сокращение автора)
70

Раздел 2. Фигуры, их ходы, взятия
2
сентябрь
4
Игра
1
Ладья, ее ходы. Ладья, ее взятия.
3
октябрь
1
Игра
1
Слон, его ходы. Слон, его взятия.
4
октябрь
2
Игра
1
Ферзь, его ходы. Ферзь, его взятия.
5
октябрь
3
Игра
1
Король, его ходы, взятия.
6
октябрь
4
Игра
1
Конь, его ходы.
7
ноябрь
1
Игра
1
Конь, его взятия.
8
ноябрь
2
Игра
1
Пешки, их ходы. Пешки, их взятия.
9
ноябрь
3
Игра
1
Превращение пешки в разные фигуры.
Раздел 3. Расстановка фигур на шахматной доске
10 ноябрь
4
Игра
1
Расстановка фигур на шахматной доске.
Раздел 4. Сила фигур, их ценность
11 декабрь
1
Игра
1
Сравнительная ценность фигур. Игра «Шахматный
магазин».
12 декабрь
2
Игра
1
Решение шахматных примеров.
13 декабрь
3
Игра
1
Две фигуры без защиты.
14 декабрь
4
Игра
1
Одна фигура без защиты, вторая под защитой.
15 январь
1
Игра
1
Две фигуры под защитой.
16 январь
2
Беседа
1
Проведение опроса «Вопросы по теории».
Раздел 5. Понятие «Шах», защита от шаха.
17 январь
3
Игра
1
Шах ладьей.
18 февраль
1
Игра
1
Шах слоном.
19 февраль
2
Игра
1
Шах ферзем.
20 февраль
3
Игра
1
Шах конем.
21 февраль
4
Игра
1
Шах пешками, в том числе с превращением в фигуры.
22 март
1
Игра
1
Первый способ защиты – срубить фигуру.
23 март
2
Игра
1
Второй способ защиты – уйти королем.
24 март
3
Игра
1
Третий способ защиты – закрыться фигурой.
25 март
4
Игра
1
Закрепление пройденного по теме «Способы защиты от
шаха»
Раздел 6. Понятие «Мат».
71

Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Груп.комната
Груп.комната

Наблюдение
Наблюдение

Груп.комната

Наблюдение

Груп.комната

Наблюдение

Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Опрос

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

26 апрель
1
Игра
1
Мат – как цель игры. Простые маты.
27 апрель
2
Игра
1
Мат двумя фигурами.
28 апрель
3
Игра
1
Мат в 1 ход. Решение упражнений.
Раздел 7. Основные правила игры. Рокировка.
29 апрель
4
Игра
1
Основные правила игры. Начало партии.
30 май
1
Игра
1
Короткая рокировка. Рокировка длинная.
31 май
2
Игра
1
Когда рокировку делать нельзя
32 май
3
Игра
1
Ничья, ее виды. Пат.
Раздел 8. Подведение итогов года
33 май
4
Беседа
1
Проведение опроса «Вопросы по теории». Подведение
итогов года.
итого
33

Груп.комната
Груп.комната
Груп. комната

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната
Груп.комната

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Груп.комната

Опрос

Приложение 3. Календарный учебный график. Модуль «Юный артист» (старшая группа)

4
5
6
7

Сентябрь
Октябрь

дата
Тема занятия
месяц
неделя
1
Знакомство «Здравствуй театр»
2
Техника речи. Дыхательная гимнастикаразминка, работа над скороговорками.
3
Театральная игра. Игры на знакомство, игры с
предметами.
1
Техника речи. Дыхательная гимнастикаразминка, работа над скороговорками.

Но
яб
рь

№
п/п
1
2

2
3
1

Актёрская грамота. Игры на внимание.
Театральная игра. Игры на внимание,
наблюдательность.
Техника речи. Упражнения для губ и языка, на
дикцию.
72

часы
1
1

Форма
занятия
Групповая
Групповая

Место
проведения
Актовый зал
Актовый зал

Форма контроля
Беседа, опрос
Беседа, сам. работа

Групповая

Актовый зал

Беседа, опрос

Групповая

Актовый зал

Беседа, сам. работа

1
1

Групповая
Групповая

Актовый зал
Актовый зал

творческая работа
Беседа, опрос

Групповая

Актовый зал

Беседа, сам. работа

9
10

3
4

Декабрь

3
4

15
16
17

1
2
3

Январь

19
20
21

Февраль

24
25

4
1
2

Март

22
23

2
3

3
4

Актёрская грамота. Упражнения на воображение,
парные упражнения.
Театральная игра. Упражнения на воображение.
Техника речи. Дыхательная гимнастика, работа
над скороговорками.
Работа над спектаклем. Чтение, распределение
ролей.
Техника речи. Игры и упражнения на опору
дыхания.
Работа над спектаклем. Чтение по ролям,
расстановка интонаций.
Техника речи. Дыхательная гимнастика, работа
над скороговорками.
Актёрская грамота. Мышечная свобода, игры.
Работа над спектаклем. Репетиция мизансцен.
Театральная игра. Игры на импровизацию с
воображаемыми предметами.
Техника речи. Дыхательная гимнастика, работа
над скороговорками.
Актёрская грамота. Упражнения в парах, этюды.
Техника речи. Дыхательная гимнастика,
разучивание роли.
Работа над спектаклем. Обсуждение сценических
образов, работа в предлагаемых обстоятельствах.
Театральная игра. Игра «Одно и то же по-разному»
Работа над спектаклем. Работа с текстом
отработка мизансцен.
Работа над спектаклем. Работа с текстом
отработка мизансцен.
Техника речи. Упражнения для губ и языка,
разминка.
73

Групповая

Актовый зал

1
1

Групповая
Групповая

Актовый зал
Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Творческая работа
опрос
Беседа, опрос
Беседа, творческая
работа
Беседа

Групповая

Актовый зал

Наблюдение

Групповая

Актовый зал

Беседа, опрос

1
1
1

Групповая
Групповая
Групповая

Актовый зал
Актовый зал
Актовый зал

Сам.работа
Беседа, опрос
Беседа, опрос

Групповая

Актовый зал

Беседа, опрос

1
1

Групповая
Групповая

Актовый зал
Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Беседа, опрос
Беседа, опрос,
сам.работа
Наблюдение

1
1

Групповая
Групповая

Актовый зал
Актовый зал

Беседа, опрос
Беседа, опрос

Групповая

Актовый зал

Беседа, опрос

Групповая

Актовый зал

Сам. работа

Театральная игра. Превращение предмета.

Групповая

Актовый зал

Наблюдение

Работа над спектаклем. Отработка текста,
репетиция
Актёрская грамота. Сценическое поведение.

Групповая

Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Работа над спектаклем. Отработка текста, работа
с реквизитом
Постановка спектакля. Показ.

Групповая

Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Беседа, творческая
работа
Самостоятельная
работа
Беседа, опрос

Групповая

Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Апрель

Актёрская грамота. Разыгрывание этюдов.

Май

Актёрская грамота. Отработка мизансцен под
музыку.
Театральная игра. Игры импровизации.

Итого:

Сам. работа,
наблюдение
Сам. работа,
наблюдение

Приложение 4. Календарный учебный график. Модуль «Юный артист» (подготовительная группа)

4
5

Сентябрь

Октяб
рь

№
п/п
1
2

Актёрская грамота. Игры на внимание.
74

часы
1
1

Форма
занятия
Групповая
Групповая

Место
проведения
Актовый зал
Актовый зал

Форма контроля
Беседа, опрос
Беседа, сам. работа

Групповая

Актовый зал

Беседа, опрос

Групповая

Актовый зал

Беседа, сам. работа

Групповая

Актовый зал

творческая работа

8
9
10

Ноябрь

2
3
4
1

Декабрь

3
4

15
16
17

1
2
3

Январь

21
22
23

Февраль

19
20

1
2
3

Март

1
2

Театральная игра. Игры на внимание,
наблюдательность.
Техника речи. Упражнения для губ и языка, на
дикцию.
Актёрская грамота. Упражнения на воображение,
парные упражнения.
Театральная игра. Упражнения на воображение.
Техника речи. Дыхательная гимнастика, работа
над скороговорками.
Работа над спектаклем. Чтение, распределение
ролей.
Техника речи. Игры и упражнения на опору
дыхания.
Работа над спектаклем. Чтение по ролям,
расстановка интонаций.
Техника речи. Дыхательная гимнастика, работа
над скороговорками.
Актёрская грамота. Мышечная свобода, игры.
Работа над спектаклем. Репетиция мизансцен.
Театральная игра. Игры на импровизацию с
воображаемыми предметами.
Техника речи. Дыхательная гимнастика, работа
над скороговорками.
Актёрская грамота. Упражнения в парах, этюды.
Техника речи. Дыхательная гимнастика,
разучивание роли.
Работа над спектаклем. Обсуждение сценических
образов, работа в предлагаемых обстоятельствах.
Театральная игра. Игра «Одно и то же по-разному»
Работа над спектаклем. Работа с текстом
отработка мизансцен.
75

Групповая

Актовый зал

Беседа, опрос

Групповая

Актовый зал

Беседа, сам. работа

Групповая

Актовый зал

1
1

Групповая
Групповая

Актовый зал
Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Творческая работа
опрос
Беседа, опрос
Беседа, творческая
работа
Беседа

Групповая

Актовый зал

Наблюдение

Групповая

Актовый зал

Беседа, опрос

1
1
1

Групповая
Групповая
Групповая

Актовый зал
Актовый зал
Актовый зал

Сам.работа
Беседа, опрос
Беседа, опрос

Групповая

Актовый зал

Беседа, опрос

1
1

Групповая
Групповая

Актовый зал
Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Беседа, опрос
Беседа, опрос,
сам.работа
Наблюдение

1
1

Групповая
Групповая

Актовый зал
Актовый зал

Беседа, опрос
Беседа, опрос

Апрель

Работа над спектаклем. Работа с текстом
отработка мизансцен.
Техника речи. Упражнения для губ и языка,
разминка.
Театральная игра. Превращение предмета.

Групповая

Актовый зал

Беседа, опрос

Групповая

Актовый зал

Сам. работа

Групповая

Актовый зал

Наблюдение

Работа над спектаклем. Отработка текста,
репетиция
Актёрская грамота. Сценическое поведение.

Групповая

Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Работа над спектаклем. Отработка текста, работа
с реквизитом
Постановка спектакля. Показ.

Групповая

Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Групповая

Актовый зал

Актёрская грамота. Разыгрывание этюдов.

Май

Актёрская грамота. Отработка мизансцен под
музыку.
Театральная игра. Игры импровизации.

Итого:

Сам. работа,
наблюдение
Сам. работа,
наблюдение

Приложение 5. Календарный учебный график. Модуль «Ритмика» (старшая группа)
№
п/п

дата
месяц
неделя
Сентябрь

Тема занятия
Введение
Введение

часы

Форма занятия

Место
проведения

1
1

Теория
Практика

Муз.зал.
Муз.зал.

Форма контроля

Вводная
диагностика

Октябрь

Ноябрь

Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
77

Теория

Муз.зал.

Наблюдение

Теория

Муз.зал.

Беседа, опрос

Практика

Муз.зал.

Практика

Муз.зал.

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Практика

Муз.зал.

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Декабрь

1
2
3
4
5

Январь

3
4
5

Февраль

1
2
3
4

Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Фигурная маршировка
Фигурная маршировка
Фигурная маршировка
Фигурная маршировка
Фигурная маршировка
Фигурная маршировка

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

1
1
1
1
1
1

Теория
Теория
Практика
Практика
Практика
Практика

Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Фигурная маршировка
Элементы классического танца
Элементы классического танца
Элементы классического танца
Элементы классического танца
Элементы спортивного танца
Элементы спортивного танца
Элементы спортивного танца
Элементы спортивного танца
Элементы спортивного танца
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Практика
Теория
Практика
Практика
Практика
Теория
Практика
Практика
Практика
Практика
Теория
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика

Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Зачет
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Март

1
2

Апрель

1
2
3
4

Май

1
2
3
4

Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Темп музыкального произведения в
танцевальных движениях.
Темп музыкального произведения в
танцевальных движениях.
Динамика и характер музыкального
произведения в танцевальных движениях.
Динамика и характер музыкального
произведения в танцевальных движениях.
Динамика и характер музыкального
произведения в танцевальных движениях.
Динамика и характер музыкального
произведения в танцевальных движениях.
Метроритм, специальные упражнения.
Метроритм, специальные упражнения.
Метроритм, специальные упражнения.
Метроритм, специальные упражнения.
Парные композиции
Парные композиции
Парные композиции
Массовые композиции
Массовые композиции
Массовые композиции
Массовые композиции
Массовые композиции
Концертная деятельность
Концертная деятельность
Концертная деятельность
79

1
1
1
1

Практика
Практика
Практика
Теория

Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Зачет

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Теория

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Теория
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика

Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Концертная деятельность

1
Итого:

Практика

Муз.зал.

Итоговая
диагностика

Приложение 6. Календарный учебный график. Модуль «Ритмика» (подготовительная группа)
№
п/п

дата
месяц
неделя
Сентябрь

Октябрь

Тема занятия

часы

Форма занятия

Место
проведения

Введение
Введение

1
1

Теория
Практика

Муз.зал.
Муз.зал.

Теория

Муз.зал.

Вводная
диагностика
Наблюдение

Теория

Муз.зал.

Беседа, опрос

Практика

Муз.зал.

Практика

Муз.зал.

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Практика

Муз.зал.

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Форма контроля

Ноябрь

Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Развитие отдельных групп мышц и
подвижности суставов.
Фигурная маршировка
Фигурная маршировка
Фигурная маршировка
Фигурная маршировка
Фигурная маршировка
Фигурная маршировка

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

1
1
1
1
1
1

Теория
Теория
Практика
Практика
Практика
Практика

Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Фигурная маршировка
Элементы классического танца

1
1

Практика
Теория

Муз.зал.
Муз.зал.

Наблюдение
Наблюдение

Элементы классического танца
Элементы классического танца
Элементы классического танца
Элементы спортивного танца

1
1
1
1

Практика
Практика
Практика
Теория

Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Декабрь

1
2
3

Январь

4
5
Февраль

1
2
3
4

Март

1
2

Апрель

1
2

Элементы спортивного танца
Элементы спортивного танца
Элементы спортивного танца
Элементы спортивного танца
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Связь музыки и движения
Темп музыкального произведения в
танцевальных движениях.
Темп музыкального произведения в
танцевальных движениях.
Динамика и характер музыкального
произведения в танцевальных движениях.
Динамика и характер музыкального
произведения в танцевальных движениях.
Динамика и характер музыкального
произведения в танцевальных движениях.
Динамика и характер музыкального
произведения в танцевальных движениях.
Метроритм, специальные упражнения.
Метроритм, специальные упражнения.
Метроритм, специальные упражнения.
Метроритм, специальные упражнения.
82

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Практика
Практика
Практика
Практика
Теория
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Теория

Зачет
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Зачет

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Теория

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

Практика

Муз.зал.

Наблюдение

1
1
1
1

Теория
Практика
Практика
Практика

Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

3
4
Май

1
2
3
4

Парные композиции
Парные композиции
Парные композиции
Массовые композиции
Массовые композиции
Массовые композиции
Массовые композиции
Массовые композиции
Концертная деятельность
Концертная деятельность
Концертная деятельность
Концертная деятельность

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого:

Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика

Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.
Муз.зал.

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Итоговая
диагностика

Приложение 7. Календарный учебный график. Модуль «Занимательная экология» (старшая группа)
№
разд
ела
1
1.1
1.2
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.

Дата
Месяц

Тема занятия
Неде
ля

Введение. Кто такие экологи?
Сентябрь 3
Что изучает экология?
Сентябрь 4
Экологическая лаборатория
Неживая природа Урала
Октябрь 1
Воздух на Урале: чем мы
дышим
Октябрь 2
Вода в уральских реках и
озёрах
Октябрь 3
Октябрь 4
Уральская почва – какая она?
Ноябрь
1
Свет и тепло на Урале
Ноябрь
2
Погода в нашей области

Колво
часов
2
1
1
6
1
1
1
1
1
1

Форма
занятия

Место
проведе
ния

Форма контроля

Групповая, беседа
Групповая, беседа, практическая работа

Кабинет
Кабинет

Наблюдение
Входящий контроль

Групповая, беседа, опыты

Кабинет

Наблюдение, опрос

Групповая, беседа, опыты

Кабинет

Викторина

Групповая, беседа, опыты
Групповая, беседа, опыты
Групповая, практикум

Кабинет
Кабинет
Кабинет

Наблюдение, опрос
Наблюдение
Наблюдение

3.
3.1.
3.2.

Растения Урала
Ноябрь
3
Строение растения
Ноябрь
4
Как растение дышит

6
1
1

Групповая, беседа
Групповая, беседа, моделирование

Кабинет
Кабинет

3.3.
3.4.

Декабрь
Декабрь

1
2

1
1

Групповая, беседа, опыт
Групповая, беседа

Кабинет
Кабинет

3.5.
3.6.

Декабрь
Декабрь

3
4

Деревья, кустарники, травы
Краснокнижные растения
Урала
Животные Урала
Январь
2
Кто как защищается
Январь
3
Кто что ест в уральском лесу
Январь
4
Кто спит днём, кто ночью
Февраль 1
Птицы Свердловской области
Февраль 2
Следы на снегу

1
1

Групповая, беседа, моделирование
Групповая, беседа

Кабинет
Кабинет

5
1
1
1
1
1

Групповая, беседа, моделирование
Групповая, практикум
Групповая, беседа
Групповая, беседа
Групповая, беседа, моделирование

Кабинет
Кабинет

Экосистема Урала
Февраль 3
Уральский лес – многоэтажный
дом
Февраль 4

6
1

Групповая, беседа, моделирование

Кабинет

Март

Групповая, беседа

Кабинет

Анализ
практической
работы
Наблюдение, опрос

1
1
1
5
1

Групповая, беседа
Групповая, беседа
Групповая, беседа

Кабинет
Кабинет
Кабинет

Викторина
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос

Групповая, беседа

Кабинет

Мини-проект

4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.

5.
5.1

5.2
5.3
5.4
5.5
6.
6.1

Что нужно растению для роста
Комнатные растения – наши
друзья

Луг и поле – открытое
пространство
Март
2
Водоёмы Урала
Март
3
Всё со всем связано
Март
4
Город – тоже экосистема
Охрана природы Свердловской области
Апрель
1
Красная книга Свердловской
области
1

Кабинет
Кабинет

Опрос
Анализ опыта,
рисунка-схемы
Наблюдение
Анализ
практической
работы
Наблюдение, опрос
Беседа, минивыставка
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Наблюдение
Викторина
Анализ
практической
работы

6.2
6.3

Апрель
Апрель

1
1

Групповая, беседа
Групповая, беседа

Кабинет
Кабинет

Викторина
Наблюдение

6.4

1
1
3
1
1

Групповая, практическая работа

Кабинет

Выставка

7.
7.1
7.2

Апрель
4
Май
1
Природа моего края
Май
2
Уральские промыслы и природа
Май
3
Народы Урала и природа

Групповая, беседа
Групповая, беседа, опрос

Кабинет
Кабинет

7.3

Май

1
33

Групповая, беседа

Кабинет

Наблюдение, опрос
Итоговый
мониторинг
Наблюдение

2
3

Заповедники и заказники Урала
Экологические проблемы
Свердловской области
Вторая жизнь вещей

Экологическая тропа
ИТОГО

Приложение 8. Календарный учебный график. Модуль «Занимательная экология» (подготовительная группа)
№
разд
ела
1
1.1
1.2

Дата
Месяц

Тема занятия
Неде
ля

Что такое экология
Сентябрь 3
Экология – наука о доме
Сентябрь 4
Климат Урала

Колво
часов
2
1
1
3
1

2.3.

Неживая природа Среднего Урала
Октябрь 1
Вода в реках и озерах
Свердловской области
Октябрь 2
Почвы Свердловской
области
Октябрь 3
Полезные ископаемые Урала

3.
3.1.

Растения Урала
Октябрь 4
Хвойные леса Урала

5
1

2.
2.1.
2.2.

1
1

Форма
занятия

Место
проведе
ния

Форма контроля

Фронтальная, парная, занятие-путешествие Кабинет
Фронтальная, индивидуальная, практикум Кабинет

Наблюдение
Входящий
мониторинг

Фронтальная, микрогруппы, занятиелаборатория
Фронтальная, индивидуальная, занятиеисследование
Парная, индивидуальная, детская
лаборатория

Кабинет

Анализ прак. работы

Кабинет

Анализ прак. работы

Кабинет

Наблюдение

Фронтальная, индивидуальная, занятиепрактикум

Кабинет

Анализ прак. работы

3.2.

Ноябрь

Лиственные леса Урала

3.3.

Ноябрь

3.4.

Ноябрь

Лекарственные растения
Урала
Ягоды уральского леса

3.5
4.
4.1
4.1
4.3
4.4

Ноябрь
4
Грибы уральского леса
Животные Урала
Декабрь 1
Звери уральских лесов
Декабрь 2
Речные обитатели
Декабрь 3
Птицы Урала
Декабрь 4
Насекомые Свердловской
области
Охрана природы Урала
Январь
2
Красная книга Свердловской
области – растения
Январь
3
Красная книга Свердловской
области – животные
Январь
4
Заповедники Свердловской
области
Февраль 1
Февраль 2
Февраль 3

11
1

5.4

Февраль

Поможем птицам зимой

5.5

Март

Загрязнение воздуха в
городах Свердловской
области
Загрязнение рек и озер
Свердловской области

5.
5.1
5.2
5.3

5.6

Март

1
1
4
1
1
1
1

1
1
1
1
1

Индивидуальная, парная, занятиемастерская
Фронтальная, индивидуальная, занятиепрактикум
Фронтальная, индивидуальная, игра с
элементами творчества
Индивидуальная, микрогруппы

Кабинет

Наблюдение, опрос

Кабинет

Наблюдение, опрос

Кабинет

Наблюдение, опрос

Кабинет

Наблюдение, опрос

Фронтальная, индивидуальная
Микрогруппы
Индивидуальная, парная

Кабинет
Кабинет
Кабинет

Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос

Индивидуальная, занятие-творческая
мастерская
Индивидуальная, занятие-творческая
мастерская
Фронтальная, микрогруппы, занятиевиртуальная экскурсия

Кабинет

Наблюдение, опрос

Кабинет

Наблюдение, опрос

Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет

Индивидуальная, парная, занятиемастерская

Кабинет
Кабинет

Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Учебный минипроект
Наблюдение, опрос,
анализ практ работы
Наблюдение, опрос

Кабинет

Наблюдение, опрос

Фронтальная, индивидуальная

Микрогруппы, занятие-лаборатория
1

Микрогруппы, занятие-лаборатория

5.7

Март

Вырубка лесов на Урале

5.8

Март

Первоцветы Урала

6.
6.1

Практическая помощь природе Урала
Апрель
1
Мусор: сортируем правильно
Апрель
2
Апрель
3
Мусор и его вторая жизнь
Апрель
4
Май
1
Цветок в горшочке
Май
2
Экологический знак
Май
3
Сохраним природу Урала
Май
4
Парад добрых дел

6.2
6.3

ИТОГО

8
1
1
1
1
1
1
1
1

Индивидуальная, парная, занятиепрактикум
Фронтальная, индивидуальная, занятиенаблюдение с элементами творчества

Кабинет

Наблюдение, опрос

Кабинет

Наблюдение, опрос

Фронтальная, микрогруппы
Занятие-игра
Индивидуальная, парная
Занятие-мастерская
Индивидуальная, занятие-практикум
Индивидуальная, занятие-мастерская
Фронтальная, микрогруппы, КТД
Фронтальная, индивидуальная

Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет

Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Наблюдение, опрос
Выставка
Анализ прак. работы
Анализ прак. работы
Наблюдение, опрос
Итоговый
мониторинг

Приложение 9. Календарный учебный график. Модуль «Лепка» (старшая группа)
№
Дата
Тема занятия
Нед
разд Месяц
еля
ела
1.,2. Сентябрь 3
Введение в предмет
Материалы и инструменты
3.
Сентябрь 4
До свиданья, лето!
Октябрь
1

Колво
часов
0,5
0,5
2

Форма
занятия
Групповая, лекция, экскурсия

Место
проведе
ния
Кабинет

Групповая, лекция, самостоятельная
работа, выставка

Кабинет

Октябрь

В волшебном саду

Групповая, лекция, самостоятельная
работа, контрольная работа, выставка

Кабинет

Октябрь
Октябрь

3
4

Прогулка в осенний лес

Лекция, практическая работа, выставка

Кабинет

Форма контроля
Наблюдение
Входящий контроль
Наблюдение.
Выставка.
Устный опрос.
Наблюдение.
Выставка.
Устный опрос.
Наблюдение.
Выставка.

Ноябрь

Крылатые путешественники

Лекция, практическая работа, выставка

3
4
1

По следу

Лекция, практическая работа, выставка

Ноябрь
Ноябрь
Декабрь

Морозный узор

Лекция, практическая работа, выставка

Декабрь

В гости к Зиме

10.

Декабрь

Экспедиция за праздником

Декабрь

Групповая, лекция, самостоятельная
работа, контрольная работа, выставка
Групповая, лекция, самостоятельная
работа, итоговая выставка

11.

Декабрь

Творческий экспресс

Лекция, практическая работа, выставка

12.

Январь

Яркие гости зимы

Лекция, самостоятельная работа, выставка

13.

Январь

Маршрут зимнего друга

Лекция, практическая работа, выставка

14.

4
1
2
3
4
1

По мотивам народных
мастеров

Лекция, практическая работа, выставка

Машина времени

Лекция, практическая работа, выставка

Кабинет

16.

Январь
Февраль
Февраль
Февраль
Февраль
Март

Тропинка к маминым
объятиям

Лекция, самостоятельная работа, выставка

Кабинет

17.

Март

Гостья Масленица

Лекция, практическая работа, выставка

Кабинет

15.

Кабинет

Наблюдение.
Выставка.
Кабинет Наблюдение.
Выставка.
Кабинет Наблюдение.
Выставка.
Кабинет Наблюдение.
Выставка.
Кабинет, Наблюдение за
выставо лепкой, обсуждение
чные
и оценка
стенды
результатов.
Выставка готовых
работ.
Кабинет Наблюдение.
Выставка.
Кабинет Наблюдение.
Выставка.
Устный опрос.
Кабинет Наблюдение.
Выставка.
Кабинет Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение.
Выставка.
Устный опрос.
Наблюдение.
Выставка.

18.
19.

20.
21.

Март
Март
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Май

3
4
1
2
3
4
1

Как мы искали клад весны

Лекция, практическая работа, выставка

Кабинет

Космические путешествия

Лекция, самостоятельная работа, выставка

Кабинет

На поезде Победы

Кабинет

Май
Май
Май

2
3
4

Последняя остановка перед
летом

ИТОГО

Кабинет

Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение.
Выставка.
Устный опрос.
Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение за
лепкой, обсуждение
и оценка
результатов.
Выставка готовых
работ.

Приложение 10. Календарный учебный график. Модуль «Лепка» (подготовительная группа)
№
Дата
Тема занятия
Нед
разд Месяц
еля
ела
1.,2. Сентябрь 3
Введение в предмет
Материалы и инструменты
3.
Сентябрь 4
Маршрут «Из детства»

4.
5.
6.

Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь

1
2
3
4
2

Колво
часов
0,5
0,5
1

Форма
занятия
Групповая, лекция, экскурсия
Групповая, лекция, самостоятельная
работа, выставка

Место
проведе
ния
Кабинет
Кабинет

Остановка «Наши добрые
друзья»
Путеводитель: ищем осень

2
2

Лекция, практическая работа, контрольная Кабинет
работа, выставка
Лекция, практическая работа, выставка
Кабинет

Чайные посиделки

Лекция, практическая работа, выставка
89

Кабинет

Форма контроля
Наблюдение
Входящий контроль
Наблюдение.
Выставка.
Устный опрос.
Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение.

Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь

3
4
1
2
3
4

10.

Январь
Январь
Январь
Январь
Февраль
Февраль
Февраль

11.

12.

13.

Выставка.
Согреваемся зимой

Групповая, лекция, самостоятельная
работа, контрольная работа, выставка

Остановка «Новогодний
маскарад»

Групповая, лекция, самостоятельная
работа, итоговая выставка

2
3
4
1
2
3
4

Сказки перед сном

Лекция, практическая работа, выставка

Остановка «Игрушки»

Групповая, лекция, самостоятельная
работа, выставка

Кабинет

Февраль

Лекция, практическая работа, выставка

Кабинет

Март
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Май
Май
Май

2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4

«А за окном Веснакрасна…»

Последняя остановка
«Воображариум»

Групповая, лекция, самостоятельная
работа, контрольная работа, выставка

Кабинет

Наблюдение.
Выставка.

Станция «Скоро в школу!»

Групповая, лекция, самостоятельная
работа, итоговая выставка

Кабинет

Наблюдение за
лепкой, обсуждение
и оценка
результатов.

Кабинет

Наблюдение.
Выставка.
Устный опрос.
Кабинет, Наблюдение.
выставо Выставка.
чные
Устный опрос.
стенды
Кабинет Наблюдение.
Выставка.
Наблюдение за
лепкой, обсуждение
и оценка
результатов.
Выставка готовых
работ.
Наблюдение.
Выставка.

Выставка готовых
работ.
ИТОГО

Приложение 6. Мониторинг результатов обучения по программе
«ДеТвоРа»
Диагностика осуществляется в начале и в конце учебного года (при
необходимости может быть проведена промежуточная диагностика в середине
года). Педагог оценивает успешность выполнения только тех модулей
программы, по которым ведет занятия.
Усвоение программного материала определяется по трехбальной бальной
системе: ребенок самостоятельно справляется с заданием-3 балла.
Ребенок справляется с незначительной помощью взрослого-2 балла.
Ребенок затрудняется с выполнением задания, даже с дополнительными
вопросами взрослого - 1 балл.
Ребенок требует дополнительных инструкций, пояснений, при
выполнении заданий допускает ошибки - 0 баллов.
Для успешного проведения диагностического обследования предлагаются
контрольные задания, которые в большинстве случаев организуются как
итоговые занятия, коллективные работы детей, концертная и выставочная
деятельность, конкурсы. Успешность усвоения программного материала
проходит также в процессе наблюдения за воспитанниками на занятиях.

Приложение 7. Диагностические таблицы
Модуль «Шахматы» (старшая группа)
Теоретическая
подготовка
Фамилия имя

Вопросы по
теории декабрь

УУД

Ходы
фигурами
декабрь

Взятия
фигурами
декабрь

Теоретичес
кая
подготовка
Вопросы
по теории
май

УУД

Решение
задач на
выигрыш
фигуры
май

Личностные
результаты

Решение
задач на
тему
«Шах»

Итого Уровень

высокий – 3-2,5 б.;
средний – 2,4- 1,5
б.
низкий - ниже 1,4
б.

май

Модуль «Шахматы» (подготовительная группа)
Теоретическая
подготовка
Фамилия имя

Вопросы по
теории декабрь

УУД

Ходы
фигурами
декабрь

Взятия
фигурами
декабрь

Теоретичес
кая
подготовка
Вопросы
по теории
май

УУД

Решение
задач на
выигрыш
фигуры
май

Решение
задач на
тему
«Мат»
май

Личностные
результаты

Итого Уровень

высокий – 3-2,5 б.;
средний – 2,4- 1,5
б.
низкий - ниже 1,4
б.

Модуль «Юный артист» (старшая группа)
Ф.И. ребенка

Театральная
игра

Н.г

К.г

Техника
речи

Н.г

Актёрская
грамота

К.г

Н.г

К.г

Основы
коллективной
творческой
деятельности
Н.г
К.г

Всего
баллов

Н.г

К.г

Уровень

Н.г

К.г

Модуль «Юный артист» (подготовительная группа)
Ф.И. ребенка

Театральная
игра

Н.г

К.г

Техника
речи

Н.г

Актёрская
грамота

К.г

Н.г

К.г

Основы
коллективной
творческой
деятельности
Н.г
К.г

Всего
баллов

Н.г

К.г

Уровень

Н.г

К.г

Модуль «Ритмика» (старшая группа)
Фамилия,
имя Чувство ритма
обучающегося

Координация
движений

Упражнения
продвижении

в Портерная
гимнастика

Использование
танцевальных
комбинаций

Средний
результат

Использование
танцевальных
комбинаций

Средний
результат

Модуль «Ритмика» (подготовительная группа)
Фамилия,
имя Чувство ритма
обучающегося

Координация
движений

Упражнения
продвижении

в Портерная
гимнастика

Модуль «Занимательная экология» (старшая группа)
Фамилия,
имя
обучающег
ося

Предметные УУД
Называ
ет
объект
ы,
различа
ет
живую
и
неживу
ю
природ
у

Называет
3–5
растений,
различае
т
деревья,
кустарни
ки, травы

Метапредметные УУД
Называе
т
5–7
животн
ых,
различа
ет
по
способу
питания

Называет
экосисте
мы,
их
обитателе
й, ярусы
леса

Называет
редкие
виды,
заповедни
ки,
правила
поведения

Проводит
опыты,
ведёт
наблюде
ния

Проявля
ет
интерес,
задаёт
вопросы,
наблюда
ет,
сравнива
ет,
делает
выводы

Принимает
задачу,
действует
по образцу,
контролир
ует,
доводит до
конца

Личностные УУД
Работает в
коллективе,
договаривае
тся,
выражает
мысли,
слушает
других

Интерес,
любовь
к
природе,
эмоциональ
ный отклик,
гордость за
край

Ответстве
нен за свои
действия,
экологиче
ски
грамотен

Модуль «Занимательная экология» (подготовительная группа)
Фамилия,
имя
обучающег
ося

Предметные УУД
Называ
ет
объект
ы,
различа
ет
живую
и
неживу
ю
природ
у

Называет
5-7
растений,
различае
т
деревья,
кустарни
ки, травы

Метапредметные УУД
Называе
т 7-10
животн
ых,
различа
ет
по
способу
питания

Называет
экосисте
мы,
их
обитателе
й, ярусы
леса,
знает
простейш
ие связи в
природе

Называет
редкие
виды,
заповедни
ки,
правила
поведения

Проводит
опыты,
ведёт
наблюде
ния

Проявля
ет
интерес,
задаёт
вопросы,
наблюда
ет,
сравнива
ет,
делает
выводы

Принимает
задачу,
действует
по образцу,
контролир
ует,
доводит до
конца

Личностные УУД
Работает в
коллективе,
договаривае
тся,
выражает
мысли,
слушает
других

Интерес,
любовь
к
природе,
эмоциональ
ный отклик,
гордость за
край

Ответстве
нен за свои
действия,
экологиче
ски
грамотен

Итоговые показатели по уровням модуля «Занимательная экология»
Уровень

Предметные УУД

Высокий (В)

Знает 80–100% материала;
самостоятельно называет
объекты, устанавливает связи

Средний (С)

Знает 50–79% материала;
называет объекты с подсказкой

Низкий (Н)

Метапредметные УУД
Активно применяет знания;
работает самостоятельно; делает
выводы; проявляет творчество

Применяет знания с помощью
взрослого; затрудняется в
выводах; работает по образцу
Знает менее 50% материала;
Не применяет знания
узнаёт объекты при показе, но не самостоятельно; не
называет
устанавливает связи; пассивен

Личностные УУД
Проявляет устойчивый интерес к
природе Урала; инициативен в
помощи природе; осознаёт
ответственность
Проявляет интерес к природе;
участвует в делах по
предложению взрослого
Интерес к природе ситуативен;
не проявляет инициативу;
равнодушен к помощи природе

Модуль «Лепка» (старшая группа)
Ф.И.
ребенка

Самостояте
льность
выполнени
я работы

Знание
основ
цветоведен
ия

Знание
Знание и
Использует
основ
применение для создания
лепки и
основ
образов
умения
композици
предметов,
пользоватьс
и
объектов
я
природы,
материалам
сказочных
и для лепки
персонажей
разнообразн
ые приемы

Развито
чувство
композиц
ии

Использует
приёмы
декоративн
ой лепки
(налеп,
углубленны
й рельеф),
применяет
стеку

Знает
последоват
ельность
лепки

Соблюдает
пропорции

Использует
приёмы
декоративн
ой лепки
(налеп,
углубленны
й рельеф),
применяет
стеку

Знает
последоват
ельность
лепки

Соблюдает
пропорции

Модуль «Лепка» (подготовительная группа)
Ф.И.
ребенка

Самостояте
льность
выполнени
я работы

Знание
основ
цветоведен
ия

Развито
чувство
композиц
ии