Художественное чтение 26-27 ++

Управление образованием Новолялинского муниципального округа
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования Новолялинского муниципального округа
«Дом детского творчества «Радуга»

Принята на заседании
педагогического совета
«03» сентября 2026 г.
Протокол № 1

Утверждена
приказом директора
МАОУ ДО НМО «ДДТ «Радуга»
от 03.09.2026 № 89 од
Муниципальное автономное
образовательное
учреждение
дополнительного
образования
Новолялинского городского
округа "Дом детского
творчества "Радуга"
2026.09.16 09:57:11 +05'00'

Разноуровневая дополнительная общеразвивающая программа
«Художественное чтение»
Направленность: художественная
Возраст: 6 – 18 лет
Объем: 408 часов
Срок реализации: 3 года

Разработчик:
Караваева Наталья Анатольевна,
педагог дополнительного
образования

г. Новая Ляля, 2026 г.

Оглавление
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы .......................................................... 3
Пояснительная записка ................................................................................................................... 3
1.2. Цель и задачи программы ........................................................................................................ 6
1.3. Планируемые результаты ........................................................................................................ 6
1.4. Принципы отбора содержания (это, может, лучше в отличительные особенности) ......... 7
1.5. Основные формы и методы (это в формы проведения занятий) ......................................... 8
1.6. Механизм оценивания образовательных результатов .......................................................... 8
1.7. Формы подведения итогов реализации программы (это в особенности организации
образовательного процесса) ........................................................................................................... 9
Раздел 2. Содержание программы ............................................................................................... 10
2.1 Содержание программы стартового уровня ......................................................................... 10
2.2 Учебный план стартового уровня .......................................................................................... 11
2.3 Содержание учебного (тематического) плана стартового уровня ...................................... 11
2.4 Планируемые результаты стартового уровня ....................................................................... 13
2.6 Учебный план базового уровня .............................................................................................. 14
2.7 Содержание учебного (тематического) плана базового уровня ......................................... 14
2.8 Планируемые результаты базового уровня........................................................................... 16
2.9 Содержание программы продвинутого уровня .................................................................... 16
2.10 Учебный план продвинутого уровня ................................................................................... 17
2.11 Содержание учебного (тематического) плана продвинутого уровня .............................. 17
2.12 Планируемые результаты продвинутого уровня:............................................................... 18
Раздел 3. Комплекс организационно-педагогических условий ................................................ 20
3.1. Календарный учебный график .............................................................................................. 20
3.2. Условия реализации программы ........................................................................................... 20
3.2.1. Материально-техническое обеспечение программы ....................................................... 20
3.2.2. Информационное обеспечение программы ...................................................................... 20
3.2.3. Методические материалы ................................................................................................... 21
3.2.4. Учебно-методическое обеспечение программы ............................................................... 22
3.3. Форма аттестации и оценочные материалы ......................................................................... 23
3.3.1. Оценочные материалы ........................................................................................................ 23
3.3.2. Характеристика оценочных материалов ........................................................................... 25
3.3.3. Способы фиксирования результатов ................................................................................. 27
РАЗДЕЛ 4. Список литературы .................................................................................................... 28
4.1. Нормативные документы ....................................................................................................... 28
Приложение.................................................................................................................................... 30
Приложение 1. Календарный учебный график........................................................................... 30
Приложение 2. Анкета .................................................................................................................. 39
Приложение 3. Сводная таблица оценки результатов по программе....................................... 40
Приложение 4. Воспитательная деятельность ............................................................................ 41

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
Художественное чтение – это своеобразное искусство творческого
воплощения литературного произведения в действенном звучащем слове.
Слово – выражение мысли. Оснащенная эмоциональным отношением,
подкрепленная «подтекстом». Мысль в устной речи обретает объем, она
обладает дополнительной силой воздействия. Художественное чтение можно
рассматривать как своеобразное произведение искусства, которое воздействует
одновременно и на сознание, и на чувства.
Воплощение произведения в звучащем слове требует точного знания, что
именно и для чего (с какой целью) читающий хочет донести до слушателя, то
есть, как, в каком направлении воздействовать на него: какие ответные мысли и
чувства пробудить, что заставить «увидеть», какие вызвать оценки, к каким
выводам привести.
Искренность и глубина чувства – необходимое условие звучащего слова.
Живое слово воспитывает не только любовь к литературе, формирует мир
образного мышления, – учит вниманию к человеку, к его мысли, участвует в
духовном преобразовании общества. В образности слова отражается дух
времени, внутренний подъем, мобилизация чувств, их качество, их общность для
большого человеческого коллектива.
Привлечение школьников к художественной деятельности, обусловленной
спецификой художественного чтения, открывает большие возможности для
многостороннего развития их способностей.
Направленность программы – художественная.
Актуальность программы «Художественное чтение» обусловлена
необходимостью научить современных детей и подростков правильному
произношению, использованию литературного русского языка в повседневной
жизни, повысить общую и речевую культуру школьников. Обучение детей
сценической речи является одним из средств сохранения русских языковых
традиций, воспитания через слово тех личностных качеств, которые
характеризуют действительно культурного человека, гражданина своей страны.
Грамотная, четкая речь - непременное условие не только публичного
выступления, но и устного ответа обучающегося при изучении любого предмета
в общеобразовательной школе. Развитые речевые навыки необходимы любому
человеку как в профессиональной деятельности, так и в межличностном
общении.
Программа «Художественное чтение» разработана на основе
методических рекомендаций: учебно-методического пособия «Культура и
техника речи» театрального института имени Бориса Щукина, Казаковой Л.С.
«Голосо-речевой тренинг и работа над литературным текстом», Запорожец Т.И.
«Логика сценической речи».
Отличительные особенности. Характерными особенностями данной
программы являются широкие возрастные границы (6 –18 лет) при одинаковом
ежегодном тематическом содержании. Определяющим фактором в данном

случае становится дифференцированный, адекватный возрасту личностноориентированный подход, подбор текстового материала и организация учебного
процесса.
Содержание данной программы направлено на освоение обучающимися
искусства сценической речи. В результате освоения программы, обучающиеся
будут стремиться грамотно строить свою речь, контролировать звучность и силу
голоса, чётко произносить текст, понимать принципы работы с литературным
произведением и уметь находить подтекст произведения. А также подготовят
прозаический и поэтический тексты для публичного выступления.
Обучение по данной программе способствует развитию речевого дыхания,
фонематического слуха обучающихся; формированию умений и навыков
правильного воспроизведения звуков; развитию артикуляционного аппарата и
коррекции нарушений устной речи.
В данном случае речь идет не о логопедических нарушениях
звукопроизношения. Многие дикционные недостатки при произнесении какоголибо текста проявляются в вялости, бедности или манерности речи, в
«проглатывании» слогов и окончаний слов, что снижает впечатление от
сценического выступления, затрудняет взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Через индивидуальный подход к ребенку реализуется задача развития
одаренных и талантливых детей. Во внимание берутся и уже присущие ребенку
способности и те, которые могут проявиться в результате занятия по данной
программе.
Создаются необходимые условия для личностного творческого развития:
это выбор интересного репертуара для индивидуального номера, участие в
различных конкурсах и фестивалях, стимул творческого роста, гастрольная
практика.
Программа построена по принципу «от простого к сложному». Теория и
практика в процессе занятий интегрированы для лучшего усвоения и
закрепления учебного материала.
Занятия по программе проводятся в групповых, мелкогрупповых и
индивидуальных формах. Групповые занятия (8-10 чел.) проводятся для
изучения основных приемов и методов работы над сценической речью,
мелкогрупповые (3-5 чел.) в рамках подготовки к конкурсам художественного
чтения, индивидуальные – для работы над индивидуальным чтецким номером и
участия в конкурсах и концертах.
При подаче и усвоении учебного материала учитываются психологовозрастные особенности и индивидуальные способности детей. Каждый ребенок
в течение года проходит путь от упражнений по технике речи, знакомства с
приемами и методами работы над литературным произведением к готовому
чтецкому произведению, исполнительской деятельности. Дети и педагог –
участники совместного творческого процесса.
Уровень программы. По
уровню
освоения
программа
общеразвивающая, разноуровневая (стартовый, базовый, продвинутый),
4

модульная. Обеспечивает возможность обучения детей с различным стартовым
уровнем готовности к её освоению. Тематические модули предусматривают
обучение с усложнением содержания материала по принципу восходящей и
расширяющейся дидактической спирали.
Адресат программы:
Возрастные особенности обучающихся
· 6–10 лет — период активного формирования речевого аппарата,
преобладание игровой деятельности, повышенная эмоциональная отзывчивость,
необходимость снятия мышечных и психологических зажимов.
· 10–14 лет — период активного формирования коммуникативных
навыков, становления эмоционального интеллекта, потребности в признании
сверстниками, что требует развития навыков публичного выступления и
командной работы.
· 15–18 лет — период профессионального самоопределения,
формирования мировоззрения, потребности в самовыражении и самореализации,
что определяет акцент на исполнительскую интерпретацию, публичную речь и
подготовку к конкурсам.
Объем программы и срок освоения.
Учебная нагрузка по программе составляет 408 часов.
Программа состоит из 3 модулей обучения: это даёт возможность
обучаться ребёнку на одном уровне несколько лет.
Объём программы на один модуль составляет 136 часов (34 недели).
Продолжительность одного академического часа — 40 минут.
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность программы определяется тем, что она
обеспечивает возможность обучения детей с различным стартовым уровнем
готовности к её освоению. Тематические модули предусматривают обучение с
усложнением содержания материала по принципу восходящей и
расширяющейся дидактической спирали. Практическая значимость программы
заключается в формировании у обучающихся навыков литературной речи,
публичных выступлений, что востребовано в учебной, профессиональной и
межличностной сферах.
Форма обучения: очная.
Формы
организации
образовательного
процесса:
групповая,
мелкогрупповая, индивидуальная.
Форма реализации образовательной программы – традиционная.
Формы проведения занятий: тренинги, анализ текста и его исполнение,
анализ выступлений, упражнения по тренингу (самомассаж, релаксация,
дыхательная и артикуляционная гимнастика), беседа.
Формы подведения итогов: наблюдение, просмотры, выступления,
прослушивания, концерты, конкурсы и фестивали.

1.2. Цель и задачи программы
Цель: формирование и развитие речевой культуры школьников через
освоение основ сценической речи и художественного чтения литературных
произведений создание условий для развития индивидуальных творческих
способностей детей и подростков в исполнительском искусстве
художественного чтения.
Задачи:
обучающие:
- формирование навыков анализа художественных произведений, обучение
принципам работы с произведением, интонационным особенностям знаков
препинания;
- обучение навыкам работы с текстом;
- формирование знаний и навыков употребления литературной речи, владения
языковыми нормами;
- обучение детей художественному чтению произведений.
развивающие:
- развитие творческого потенциала и личностных качеств (активной личностной
позиции);
- воспитание у учащихся культуры межличностного общения;
- воспитание у обучающихся культуры речи, ценностного отношения к
отечественным языковым традициям, хорошего литературно-художественного
вкуса;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
воспитательные:
- формирование и развитие эстетического вкуса по средствам знакомства с
лучшими образцами мировой литературы;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование коммуникативных навыков; готовность слушать собеседника и
вести диалог;
- обогащение внутреннего мира детей, кругозора и общей эрудиции.
Для достижения поставленной цели и реализации задач программы
«Художественное чтение» практикуются методы обучения:
− объяснительно-иллюстративный;
− репродуктивный;
− метод проблемного изложения;
− частично-поисковый (подбор ассоциаций, образов, художественных
впечатлений).
1.3. Планируемые результаты
Метапредметные:
- проявлять читательский вкус и интерес;
- проявлять ценностное отношение к литературному русскому языку,
национальным языковым традициям;
6

- проявлять индивидуальные творческие способности;
Личностные:
- проявлять культуру речи и поведения;
- участвовать в коллективной творческой деятельности;
- демонстрировать доброжелательное поведение в коллективе, на сцене, за
кулисами;
Предметные:
- владеть навыками работы над художественным произведением и его анализа;
- соблюдать законы логики речи;
К концу обучения обучающиеся будут знать:
- основные виды дыхания человека;
- основные виды дыхательных и речевых упражнений, артикуляционной
гимнастики;
- основные понятия: звук, высота и сила звука, резонирование, диапазон, дикция,
артикуляция, орфоэпия, текст, подтекст произведения и его характер;
- основные правила орфоэпии;
- принципы логических ударений, речевой и смысловой нагрузки;
- общие сведения о сохранении здоровья голосового аппарата, его строении и
принципах работы;
будут уметь:
- контролировать звук и интонации своего голоса;
- правильно произносить гласные и согласные звуки в различных сочетаниях;
- выполнять комплекс дыхательных, речевых, артикуляционных упражнений,
разминку языка и губ;
- производить разбор простого текста;
- уметь ставить логическое ударение в смысловом отрезке текста;
- четко произносить скороговорки, чистоговорки до 8 слов;
- выразительно читать предварительно разобранный текст;
владеть навыками:
- литературной речи в движении;
- планомерной работы (индивидуальной и групповой) над художественным
текстом;
- публичных выступлений.
- использовать выразительные средства при работе над поэтическим,
прозаическим отрывком.
1.4. Принципы отбора содержания (это, может, лучше в отличительные
особенности)
Образовательный процесс строится с учетом следующих принципов:
- принцип восходящей дидактической спирали – усложнение содержания
материала от стартового к продвинутому уровню;
- принцип доступности – соответствие содержания возрастным и
индивидуальным особенностям обучающихся;
7

- принцип системности и последовательности – логическое построение учебного
материала от простого к сложному;
- принцип интеграции теории и практики – теоретические сведения
закрепляются в практической деятельности;
- принцип личностно-ориентированного подхода – учёт индивидуальных
способностей и интересов каждого ребенка;
- принцип творческой активности – включение обучающихся в творческую,
поисковую деятельность;
- принцип здоровьясбережения - соблюдение требований к сохранению
голосового аппарата, профилактика переутомления.
1.5. Основные формы и методы (это в формы проведения занятий)
Формы обучения
По охвату детей: групповые, коллективные, мелкогрупповые,
индивидуальные.
По характеру учебной деятельности: тренинги, анализ текста и его
исполнение, анализ выступлений, упражнения по тренингу (самомассаж,
релаксация, дыхательная и артикуляционная гимнастика), беседа, творческие
мастерские, конкурсы, фестивали, концерты, открытые занятия, репетиции,
экскурсии, просмотры спектаклей.
Методы обучения:
· словесные;
· наглядные;
· практические;
· проблемные и частично-поисковые;
· комплексные;
· объяснительно-иллюстративный;
· репродуктивный;
· метод проблемного изложения;
· частично-поисковый (подбор ассоциаций, образов, художественных
впечатлений).
1.6. Механизм оценивания образовательных результатов
Способом проверки результатов развития и воспитания являются
систематическое педагогическое наблюдение за обучающимися и
собеседование. Это позволяет определить степень самостоятельности
обучающихся и их интерес к занятиям, уровень социальной активности,
культуры и мастерства, анализ и изучение результатов продуктивной
деятельности.
· Вводный мониторинг проводится в начале учебного года в форме
анкетирования и собеседования.
· Промежуточный — по итогам первого полугодия в форме наблюдения.
· Итоговый — в конце учебного года в форме наблюдения и итоговой
диагностики.
8

Способы фиксирования результатов:
· отметка уровня достижений детей в листе педагогического наблюдения;
· записи в журнале учёта участия детей в мероприятиях разного вида и уровня
(диплом, грамота, благодарность);
· видеозаписи занятий, мероприятий, показов.
1.7. Формы подведения итогов реализации программы (это в
особенности организации образовательного процесса)
Отслеживание результатов образовательного процесса осуществляется
посредством аттестации. Дети, обучающиеся по данной программе, проходят
аттестацию 2 раза в год:
✓ аттестация в начале учебного года (входящая, сентябрь–октябрь);
✓ промежуточная аттестация (декабрь);
✓ аттестация в конце учебного года (итоговая, май).
При подведении итогов освоения программы используются:
· опрос;
· наблюдение;
· анализ, самоанализ;
· собеседование;
· тестирование и анкетирование;
· выполнение творческих заданий;
· презентации;
· викторина;
· участие детей в концертной деятельности, конкурсах и фестивалях различного
уровня.
Результаты аттестации отражаются в индивидуальной карте ребенка для
отслеживания
динамики его развития, что помогает проводить
необходимую коррекцию в ходе реализации программы и конструирования
учебных занятий.

Раздел 2. Содержание программы
Учебный план программы «Художественное чтение» построен по
принципу восходящей и расширяющейся дидактической спирали: при
сохранении единой структуры разделов содержание каждого уровня углубляется
и усложняется, а акцент задач смещается от элементарных речевых умений к
сложной исполнительской интерпретации и публичной речи.
Раздел

Единая структурная основа всех уровней:
Тема
Кол-во часов
теория практика всего

Вводное занятие

0,5

Постановка сценической
речи
Итоговое занятие

9,5

123,5

133

Итого

126

136

Форма
подведения
итогов
Входящий
мониторинг
Наблюдение
Итоговый
мониторинг

2.1 Содержание программы стартового уровня
Стартовый уровень программы «Художественное чтение» рассчитан на
обучающихся 6-10 лет и является первым этапом трехступенчатой системы
обучения (стартовый - базовый – продвинутый). Его назначение – не только дать
обучающемуся первоначальные речевые умения, но и подготовить его к
переходу на следующий уровень, сформировать устойчивую мотивацию к
занятиям художественным словом.
Задачи стартового уровня:
Обучающие:
- формировать навыки правильного речевого дыхания и артикуляции;
- учить чёткому произношению звуков, слогов, слов, работать над дикцией
в игровой форме;
- знакомить с простейшими средствами выразительности: темп, громкость,
пауза, элементарная интонация;
- формировать умение читать наизусть небольшие стихотворения,
потешки, отрывки из сказок;
- учить пересказывать короткие тексты, отвечать на вопросы, вступать в
диалог;
- формировать первоначальные навыки поведения на сцене: выход, стойка,
обращение к зрителю.
Развивающие:
- развивать речевой слух, чувство ритма, память, внимание, воображение;
- развивать артикуляционную и мелкую моторику;
- развивать эмоциональную отзывчивость на литературный текст;

- развивать умение слушать других и работать в группе;
- снимать психологические и мышечные зажимы через игровые
упражнения.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к чтению, родному языку и устному народному
творчеству;
- воспитывать доброжелательность, уважение к собеседнику и
выступающему;
- формировать культуру поведения на занятии и на сцене;
- воспитывать ответственность за общее дело, умение поддерживать
товарища.

Раздел

2.2 Учебный план стартового уровня
Тема
Кол-во часов
теория практика всего

Вводное занятие

0,5

Постановка
сценической речи
Техника речи
Дикция
Орфоэпические
нормы
русского
языка
Работа над текстом
Итоговое занятие

9,5

123,5

133

Форма
подведения
итогов
Входящая
диагностика
Наблюдение

2
2
0,5

23
25
0,5

25
27
1

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

7
-

73
2

80
2

Наблюдение
Итоговая
диагностика

Итого

126

136

2.1
2.2
2.3

2.4
3.

2.3 Содержание учебного (тематического) плана стартового уровня
1. Вводное занятие (1 час)
Теория: Знакомство с детьми. Правила поведения и техника безопасности на
занятиях и в помещениях образовательной организации. Ознакомление с
содержанием работы. Структура занятия. Порядок разминки.
Практика: Разминка. Выполнение игровых двигательно-речевых упражнений,
определение исходных данных детей на начало обучения. Игры «Походка»,
«Превращение».
Форма занятий: беседа, игра.
2. Постановка сценической речи
Тема 2.1. Техника речи (25 часов)
Теория: Образование голоса, речь. Механизм дыхания, вдох–выдох. Типы
11

дыхания. Особенности звука: направление (фокус), высота (диапазон), сила.
Линия звучания голоса, тембр. Речь, интонация, выразительность речи. Речь и
движение.
Практика: Выполнение игровых двигательно-речевых упражнений: «Чашка»,
«Одуванчик», «Насос», «Звонок». Комплекс упражнений для координации
речевого дыхания и звука в среднем регистре. Речевые упражнения с
увеличением слов от трёх до пяти. Речевая гимнастика «Скороговорки»,
«Памятник пословице». Игры на развитие внимания, регуляцию силы звука:
«Сони», «Добьюсь цели», «Шутка», «Подбери рифму», «Сочини сказку».
Форма занятий: тренинг, речевая игра.
Тема 2.2. Дикция (27 часов)
Теория: Речевой аппарат, дикция, артикуляция. Дикционные недостатки.
Гласные звуки и их классификация. Согласные звуки. Классификация
согласных звуков в сочетании с гласными в словах, фразах, текстах.
Практика: Тренировка произнесения гласных звуков в различных словах на
материале пословиц, загадок, скороговорок и специально подобранных
текстов. Речевые игры: «Колыбельная», «Гудок», «Дудочка». Игры «Сочини
рассказ», «Жизнь замечательных вещей», «Сочини рассказ про одну букву».
Работа над образом. Анализ мимики лица. Игры «Знакомство», «Зеркало».
Форма занятий: дикционный тренинг, творческая мастерская.
Тема 2.3. Орфоэпические нормы русского языка
Теория: Понятие орфоэпии, произношение. Речь письменная и устная. Буква
и звук. Язык, его функции. Ударение в слове. Основные правила орфоэпии.
Практика: Игровые упражнения на произнесение гласных звуков [о], [а] в
ударном слоге; гласных звуков [о], [а] в предударном слоге; в начале слова; в
слогах после ударного гласного; в слогах, удалённых от ударного гласного на
2–3 слога; безударных гласных звуков [йа] и [йэ]; [йо], в буквосочетаниях «яе»
и «ае»; согласных звуков [ч], [щ]; [ж], [ш], [ц]; звонких согласных в конце
слова; сочетания согласных [сч] и [зч]; звонких согласных перед глухими;
глухих согласных перед звонкими. Игры со словами «Логориф», «Отгадай
слово!», «Летает, не летает!» Игры со словами, развивающие связную
образную речь: «Сочини акростих», «Сочини метаграмму», «Сочини
анаграмму», «Разгадай анаграмму».
Форма занятий: тренинг, речевая игра.
Тема 2.4. Работа над текстом
Теория: Выразительные возможности звучащей речи. Текст, подтекст
литературного произведения (отрывка). Правила логического чтения текста:
речевой такт, логические паузы, знаки препинания (точка, точка с запятой,
запятая, двоеточие, тире, вопросительный и восклицательный знаки,
многоточие, скобки, кавычки). Логические ударения в речевом такте,
логическое ударение в смысловом отрезке, главное и второстепенное
12

ударения. Свобода звучания. Способы эффективного запоминания текста.
Виды памяти (образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная).
Практика: Игровые чтения простейших нераспространённых предложений.
Чтение по ролям небольших сказочных эпизодов. Отработка способов
запоминания прозаического и стихотворного текста малых форм. Чтение
наизусть с последующим обсуждением в группе. Выполнение мини-этюдов.
Показ этюдных работ (чтение разученных текстов), обсуждение в группе,
анализ прочтения (выполняет педагог). Интерактивная беседа «Голос и речь
человека». Прослушивание чтения текстов. Обсуждение в группе с анализом
исполнения. Видеозапись чтецких номеров.
Форма занятий: творческая мастерская, громкие чтения, просмотр
видеосюжетов.
3. Итоговое занятие
Практика: Открытое занятие в форме литературной гостиной.
Художественное чтение наизусть (индивидуальное, партнёрское). Показ
чтецких работ.
Форма занятий: литературная гостиная.
2.4 Планируемые результаты стартового уровня
Знать:
- приемы чёткое произношение звуков, слогов, слов;
Уметь:
- читать наизусть небольшие стихотворения, потешки, отрывки из сказок;
- пересказывать короткие тексты, отвечать на вопросы, вступать в диалог;
Владеть:
- навыками правильного речевого дыхания и артикуляции;
- первоначальными навыками поведения на сцене.
2.5 Содержание программы базового уровня
Базовый уровень рассчитан на 10–14 лет. На данном уровне основная
цель — привить студийцам любовь к прекрасному, к искусству, учить детей
общаться.
Задачи базового уровня:
Обучающие:
- совершенствовать технику речи: дыхание, дикцию, артикуляцию, силу
и тембр голоса;
- знакомить с нормами орфоэпии, литературного ударения и
произношения;
- осваивать логику сценической речи: логические ударения, паузы,
интонирование, перспективу;
- учить анализировать литературный текст для исполнения: тема, идея,
подтекст, образ;
- формировать умение выразительно читать прозу и поэзию, передавать
13

характер и настроение;
- развивать навыки публичного выступления, диалога, импровизации;
- учить оценивать собственное исполнение и исполнение товарищей.
Развивающие:
- развивать образное и логическое мышление, воображение,
эмоциональный интеллект;
- развивать произвольное внимание, память, волю, саморегуляцию;
- развивать коммуникативную гибкость, умение работать в команде;
- формировать навыки рефлексии и самоконтроля;
- преодолевать страх публичных выступлений.
Воспитательные:
- воспитывать ценностное отношение к литературе и культуре речи;
- формировать эстетический вкус и потребность в чтении;
- воспитывать дисциплину, трудолюбие, ответственность за результат;
- формировать уважение к иной точке зрения, толерантность;
- воспитывать активную гражданскую позицию через осмысление
литературных образов.
2.6 Учебный план базового уровня
Разд
ел

Тема

Кол-во часов
теория
практика

всего

Вводное занятие

0,5

9,5

123,5

133

2.1

Постановка
сценической речи
Техника речи

2.2

Дикция

2.3

0,5

2.4

Орфоэпические
нормы
русского
языка
Работа над текстом

Итоговое занятие

126

136

Итого

Форма
подведения
итогов

Входящая
диагности
ка
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Итоговая
диагности
ка

2.7 Содержание учебного (тематического) плана базового уровня
1. Вводное занятие
14

Теория: Диагностика речи. Цели и задачи курса. Правила поведения и техника
безопасности.
Практика: Разминка. Выполнение игровых двигательно-речевых упражнений,
определение исходных данных детей на начало обучения.
Форма занятий: беседа, диагностика.
2. Постановка сценической речи
Тема 2.1. Техника речи
Теория: Совершенствование дыхания, силы и тембра голоса. Механизм
дыхания. Типы дыхания. Резонирование. Диапазон. Полётность.
Практика: Совершенствование дыхания, силы и тембра голоса. Скороговорки.
Упражнения на координацию речи и движения. Речевые упражнения с
увеличением слов. Игры на развитие внимания, памяти, регуляцию силы звука.
Форма занятий: тренинг.
Тема 2.2. Дикция
Теория: Речевой аппарат, дикция, артикуляция. Дикционные недостатки.
Классификация гласных и согласных звуков.
Практика: Дикционный тренинг. Работа над чтецким номером. Тренировка
гласных и согласных звуков на материале пословиц и скороговорок. Речевые
игры.
Форма занятий: дикционный тренинг, творческая мастерская.
Тема 2.3. Орфоэпические нормы русского языка
Теория: Нормы орфоэпии, литературного ударения и произношения. Работа со
словарём.
Практика: Игровые упражнения на произнесение гласных и согласных звуков.
Работа с орфоэпическим словарём. Чтение с листа.
Форма занятий: тренинг, творческая мастерская.
Тема 2.4. Работа над текстом
Теория: Логика сценической речи: логические ударения, паузы, интонирование,
перспектива. Анализ литературного текста для исполнения: тема, идея, подтекст,
образ. Выразительные возможности звучащей речи. Способы эффективного
запоминания текста. Виды памяти.
Практика: Логический анализ текста. Чтение с листа. Речевые такты и
логические паузы. Знаки препинания. Поиск художественного образа.
Логическое ударение. Речевая выразительность. Работа над чтецким номером.
Выразительное чтение прозы и поэзии (басни, отрывки из повестей, лирика).
Исполнительский показ. Публичное выступление. Диалог, импровизация. Работа
над литературно-музыкальной композицией. Монтаж текстов, репетиции,
сценическое оформление. Просмотр и обсуждение чтецких номеров. Запись
чтецких номеров. Видеозапись чтецких номеров.
Форма занятий: творческая мастерская, громкие чтения, конкурс, просмотр.
15

3. Итоговое занятие
Практика: Конкурс чтецов. Самоанализ и взаимоанализ. Творческий отчёт.
Форма занятий: конкурс, творческий отчёт.
2.8 Планируемые результаты базового уровня
Знать:
· нормы орфоэпии, литературного ударения и произношения;
Уметь:
· анализировать литературный текст для исполнения: тема, идея, подтекст, образ;
· выразительно читать прозу и поэзию, передавать характер и настроение;
· оценивать собственное исполнение и исполнение других участников;
Владеть:
· основами техники речи: дыхание, дикция, артикуляция, сила и тембр голоса;
· основами логики сценической речи: логические ударения, паузы,
интонирование, перспектива;
· навыками публичного выступления, диалога, импровизации;
2.9 Содержание программы продвинутого уровня
Подвинутый уровень рассчитан на возраст 15–18 лет, содержит в себе
задания повышенной сложности с постановочной деятельностью.
Задачи продвинутого уровня:
Обучающие:
- совершенствовать все компоненты сценической речи: диапазон,
полётность, тембр, темпоритм;
- углублять знания норм современного русского литературного языка,
стилистики;
- осваивать сложные приёмы интонирования, подтекст, сверхзадачу,
исполнительскую интерпретацию;
- формировать умение создавать целостный сценический образ в
художественном чтении;
- развивать навыки публичной речи, дискуссии, аргументации, ведения
диалога с аудиторией;
- учить анализировать и критически оценивать собственное и чужое
исполнительское мастерство;
- готовить к публичным выступлениям, конкурсам.
Развивающие:
- развивать критическое и творческое мышление, самостоятельность;
- развивать рефлексию, саморегуляцию, эмоциональную устойчивость;
- расширять речевой и интонационный диапазон;
- развивать лидерские качества, умение управлять вниманием аудитории;
- формировать коммуникативную компетентность в разных ситуациях
общения.
Воспитательные:
16

- формировать мировоззрение, нравственные и гражданские ценности
через литературу;
- воспитывать культуру общения, интеллигентность, ответственность за
слово;
- формировать уважение к культурному наследию и национальным
традициям;
- воспитывать потребность в самообразовании и самосовершенствовании;
- стимулировать социальную активность и творческую самореализацию.

Раздел

2.10 Учебный план продвинутого уровня
Тема
Кол-во часов
Форма
подведения
теория практика всего итогов

Вводное занятие

0,5

Входящая
диагностика

Постановка
сценической речи

9,5

123,5

133

Наблюдение

2.1

Техника речи

Наблюдение

2.2

Дикция

Наблюдение

2.3

Орфоэпические
0,5
нормы
русского
языка

0,5

Наблюдение

2.4

Работа над текстом

Наблюдение

Итоговое занятие

Итоговая
диагностика

126

136

Итого

2.11 Содержание учебного (тематического) плана продвинутого уровня
1. Вводное занятие
Теория: Диагностика. Планирование индивидуальных траекторий. Цели и задачи
курса.
Практика: Разминка. Выполнение игровых двигательно-речевых упражнений.
Форма занятий: беседа, диагностика.
2. Постановка сценической речи
Тема 2.1. Техника речи
17

Теория: Совершенствование всех компонентов сценической речи: диапазон,
полётность, тембр, темпоритм. Сложные речевые тренинги. Стилистика и нормы
русского языка.
Практика: Диапазон, полётность, тембр, темпоритм. Сложные речевые тренинги.
Стили речи, выразительные средства, редактирование текста.
Форма занятий: тренинг.
Тема 2.2. Дикция
Теория: Углубление знаний норм современного русского литературного языка,
стилистики. Сложные приёмы интонирования.
Практика: Сложные приёмы интонирования: подтекст, сверхзадача,
«внутренний монолог». Работа над отрывками. Исполнительская интерпретация
текста. Создание целостного образа. Сравнение трактовок.
Форма занятий: тренинг, творческая мастерская.
Тема 2.3. Орфоэпические нормы русского языка
Теория: Стилистика и нормы русского языка. Стили речи, выразительные
средства.
Практика: Редактирование текста. Работа с орфоэпическим словарём.
Форма занятий: тренинг, творческая мастерская.
Тема 2.4. Работа над текстом
Теория:
Сложные
приёмы
интонирования,
подтекст,
сверхзадача,
исполнительская интерпретация. Создание целостного сценического образа в
художественном чтении. Публичная речь: дискуссия, аргументация. Подготовка
к конкурсам, экзаменам.
Практика: Создание целостного образа. Сравнение трактовок. Дебаты,
риторические приёмы, ответы на вопросы аудитории. Костюм, пластика,
мизансцена. Репетиции сольных номеров. Подбор репертуара, психологическая
подготовка, прогоны. Создание сценического образа в чтении. Подготовка к
публичным выступлениям, конкурсам, экзаменам. Анализ и критическая оценка
собственного и чужого исполнительского мастерства.
Форма занятий: творческая мастерская, конкурс, просмотр, репетиция.
3. Итоговое занятие
Практика: Творческий отчёт. Рефлексия, планирование саморазвития.
Форма занятий: творческий отчёт.
2.12 Планируемые результаты продвинутого уровня:
Знать:
· нормы современного русского литературного языка, стилистики;
Уметь:
· создавать целостный сценический образ в художественном чтении;
18

· использовать навыки публичной речи, дискуссии, аргументации, ведения
диалога с аудиторией;
· анализировать и критически оценивать собственное и чужое исполнительское
мастерство;
Владеть:
· компонентами сценической речи: диапазон, полётность, тембр, темпоритм;
· сложными приёмами интонирования, подтекста, сверхзадачи, исполнительской
интерпретации;
· техникой публичных выступлений.

Раздел 3. Комплекс организационно-педагогических условий
3.1. Календарный учебный график
Год
обучения (уровень)
Стартовый уровень

Дата
начала
занятий
14
сентября

Дата
окончания
занятий
26 мая

Базовый уровень

14
26 мая
сентября

Продвинутый
уровень

14
26 мая
сентября

Количество
Количество Режим
учебных недель учебных
занятий
часов
34
136
2 занятия по
2 часа в
неделю
34
136
2 занятия по
2 часа в
неделю
34
136
2 занятия по
2 часа в
неделю

Каникулы
Осенние: 26.10.2026– 03.11.2026
Зимние: 31.12.2026 – 10.01.2027
Дополнительные каникулы для 1 класса: 15.02.2027 – 21.02.2027
Весенние: 27.03.2027– 04.04.2027

3.2. Условия реализации программы
3.2.1. Материально-техническое обеспечение программы
– Учебный кабинет, стулья;
– аудио и видеоаппаратура (компьютер);
– игрушки мягкие, мячи для тренинга;
– элементы театральных (сценических) костюмов;
– предметы мелкого реквизита для этюдов.
3.2.2. Информационное обеспечение программы
1.Артикуляционная гимнастика. Инфопедия для углубления знаний, [сайт] URL:
http://infopedia.su/15xd805.html
2. Основы дикции, сценическая речь. Творческая площадка «Твоя сцена»,
[сайт]
URL:
http://stage4u.ru/o-shkole/stati-i-materialy/79-osnovydiktsiistsenicheskaya-rech
3.
Техника
сценической
речи.
Библиотека
актера.
https://www.proza.ru/2010/12/20/1670
4. Основы дикции. Сценическая речь. http://stage4u.ru/o-shkole/stati-imaterialy/79-osnovy-diktsii-stsenicheskaya-rech
5. Аудио и видео интерне- источники
https://www.culture.ru/movies/7674/detskii-albom
https://www.culture.ru/movies/4306/moi-dedushka-byl-vishnei
https://www.culture.ru/movies/1740/konek-gorbunok
https://rutube.ru/video/2b57bd138a0f4adbf70fdef9314c3f25/
https://rutube.ru/video/2d6e57019dac6eabb42cd6288d321bfd/
https://russia.tv/video/show/brand_id/10991/episode_id/118275/video_id/118275/

https://rutube.ru/video/309aa1b6471639c1788e3c8725a2c6bd/
https://rutube.ru/video/2b5ef424c7cd5eaedcabf495ca46b83c/
https://www.culture.ru/movies/7674/detskii-albom
https://www.culture.ru/movies/4306/moi-dedushka-byl-vishnei
https://www.culture.ru/movies/1740/konek-gorbunok
https://vk.com/video-69513979_456239162
https://www.culture.ru/movies/7619/zhuravlinye-perya
https://www.culture.ru/movies/7597/skazka-o-rybake-i-rybke
https://rutube.ru/video/70be618d72a0546a85eac80211c9efc6/
https://rutube.ru/video/0d4022465b3b51cb6ec1b39485be4cbd/
https://rutube.ru/video/57e7bd2b08ac507f0a46d8bb2dcd9b6d/
https://rutube.ru/video/2b57bd138a0f4adbf70fdef9314c3f25/
https://rutube.ru/video/4d36237a466dcd51d86fc0ae77f87f51/
https://russia.tv/video/show/brand_id/10991/episode_id/118275/video_id/118275/
https://rutube.ru/video/39bc835021d8f65f0a7003b9b728303b/
https://rutube.ru/video/d58b1a1a3103c69482693b5ba0756169/
https://rutube.ru/video/3284c48d4a75c7385cae0585a8dfdab9/

№
п/
п

3.2.3. Методические материалы
Название раздела, МатериальноФормы, методы,
темы
техническое
приёмы обучения.
оснащение,
Педагогические
дидактический
технологии
материал
Вводное занятие Ноутбук,
Беседа, речевая
мультимедиа,
игра
музыкальные
колонки
Постановка
Ноутбук,
Беседа, просмотр
сценической речи карточки
по видеосюжетов,
Техника речи
сценической
речевой тренинг
Дикция
речи,
Орфоэпические
необходимый
нормы русского реквизит
языка
(зеркало,
Работа
над салфетки, ватные
текстом
палочки,
карандаши,
листочки…),
тексты
чистоговорок,
скороговорок,
художественной
литературы

Формы
учебного
занятия
Экранная
игра
Дикционный
тренинг,
просмотр
видеосюжето
в, творческие
задания,
громкие
чтения

Итоговое занятие

Ноутбук,
Творческий показ Литературная
мультимедия,
гостинная
музыкальные
колонки, световая
ферма

В ходе проведения занятий используются разнообразные методы
обучения:
- словесные;
- наглядные;
- практические;
- проблемные и частично-поисковые;
- комплексные.
3.2.4. Учебно-методическое обеспечение программы
Название
Название и форма методического материала
учебной темы
Техника речи
- схема строения голосового аппарата (презентация);
- подборка дыхательных упражнений (звукообразование)
(текст);
- подборка упражнений на развитие внимания (текст);
- подборка упражнений на развитие координации речи и
движения, речеслуховой координации, (текст);
- подборка «Игры на развитие внимания, памяти, речи»
(текст);
- подборка «Упражнения и литературные игры на
развитие креативности мышления» (текст);
- подборка «Речевой тренинг» (текст).
Дикция
- схема работы артикуляционного аппарата (презентация);
- подборка упражнений дикционного тренинга (текст,
видеозапись);
- подборка специальных наборов слов, текстов,
скороговорок
для
дикционного
тренинга
(презентация/текст);
- комплекс упражнений для снятия зажимов и разогрева
мышц лица (текст, видеоматериалы);
подборка
скороговорок,
чистоговорок
с
систематизацией по уровню сложности (текст).
Орфоэпические - таблицы с орфоэпическим разбором звучания гласных в
нормы
слове;
русского языка подборка
упражнений
речевого
тренинга
«Произношение» (текст);
- комплекс психотехнических приемов для снятия
негативных явлений сценического волнения (текст);
- орфоэпический словарь русского языка;
22

Работа
текстом

- подборка дыхательных упражнений на снятие
напряжения и общую саморегуляцию (текст).
с - подборка специальных стихотворных текстов и
фрагментов художественных произведений (текст);
- подборка специальных прозаических текстов и
фрагментов художественных произведений (текст);
- подборка видеоматериалов художественного чтения
литературных
произведений
в
исполнении
профессиональных актеров (видеозапись);
- подборка аудиоматериалов художественного чтения
литературных
произведений
в
исполнении
профессиональных актеров (аудиозапись);
- технологическая схема разбора текста, анализа
прочтения (презентация);
- подборка упражнений на развитие памяти разных видов
(текст);
- подборка упражнений на концентрацию внимания
(текст).

3.3. Форма аттестации и оценочные материалы
При обучении по программе «Художественное чтение» проводится
мониторинг знаний, умений и навыков, полученных обучающимися в результате
освоения программы.
Способом проверки результатов развития и воспитания являются
систематическое педагогическое наблюдение за обучающимися и
собеседование. Это позволяет определить степень самостоятельности
обучающихся и их интереса к занятиям, уровень социальной активности,
культуры и мастерства, анализ и изучение результатов продуктивной
деятельности.
Вводный мониторинг проводится в начале учебного года в форме анкетирования
(Приложение №2) и собеседования. Промежуточный и итоговый в форме
наблюдения – по итогам первого полугодия и в конце учебного года
соответственно.
3.3.1. Оценочные материалы
Критерии оценки учебных результатов программы указываются в таблице
педагогического наблюдения. Данные результатов наблюдения в продвижении
ребенка в освоении программы на протяжении учебного года фиксируется в
таблице (Приложение №3).
Личностные достижения обучающихся можно рассматривать как осознанное
позитивно-значимое изменение в мотивационной, когнитивной и эмоциональноволевой сферах, обретаемые в ходе успешного освоения избранного вида
деятельности.

В конце года проводится комплексный анализ достижений обучающегося, с
учетом результатов итогового контроля, после чего делается вывод об уровне
освоения ребенком программного материала.
Итоговые уровни освоения программы:
➢ высокий уровень;
➢ средний уровень;
➢ низкий уровень.
Уровни

Показатели

Высокий Обучающийся демонстрирует высокую ответственность и
заинтересованность в учебной деятельности; проявляет
инициативу в предлагаемом поле деятельности; не пропускает
занятия без уважительной причины; демонстрирует высокий
уровень знаний; владеет на высоком творческом уровне
получаемыми в ходе изучения программы умениями и
навыками; знает требования и правила литературной речи;
владеет уверенными навыками литературной речи; чтение
текста отличается убедительностью, эмоциональностью и
выразительностью.
Средний Обучающийся
демонстрирует
ответственность
и
заинтересованность в учебной деятельности; демонстрирует
хороший уровень знаний; инициативы не проявляет, но
способен поддержать инициатора в предлагаемом поле
деятельности; в достаточной степени владеет получаемыми в
ходе изучения программы умениями и навыками; знает
требования и правила литературной речи; допускает небольшие
ошибки в литературной речи, в большинстве случаев
самостоятельно их замечает и исправляет; чтение
художественного текста не всегда эмоционально и
выразительно.
Низкий Обучающийся демонстрирует недостаточную ответственность
и заинтересованность в учебной деятельности; посещает
занятия
«время
от
времени»;
демонстрирует
удовлетворительный уровень знаний и слабо владеет
получаемыми в ходе изучения программы умениями и
навыками; обладает небогатым словарным запасом; часто
ошибается при чтении текста (ударения, согласования
окончаний, ошибочная интонация); исправляет ошибки по
замечанию педагога.

Метапредметные результаты

Личностные результаты

3.3.2. Характеристика оценочных материалов
Планируемые
Критерии
Виды контроля/ Диагностическ
промежуточно ий
результаты
оценивания
инструментари
й аттестации
й
(формы,
методы,
диагностики)
Владеют
Умение работать Входящий,
культурой
промежуточны
в коллективе.
общения
со
й, итоговый
Умение находить
сверстниками и
выход
из
взрослыми
создавшейся
ситуации.

Диагностическа
я
карта,
наблюдение,
индивидуальна
я беседа

Уважительно
Умение
Текущий
относиться
к принимать
промежуточны
партнёрам
по мнение других й, итоговый
совместному
детей
творчеству

Наблюдение

Умеют
быть
самокритичными
в оценке своих
творческих
и
профессиональн
ых способностей

Умение
Текущий,
принимать
промежуточны
критику других и й, итоговый
самим оценивать
себя

Наблюдение

Понимают,
принимают
и
способны решить
поставленную
педагогом задачу

Умение
самостоятельно
выполнять
поставленную
задачу

Планировать
свои действия на
отдельных
этапах
работы
чтецкого номера

Проявляет
Текущий,
самостоятельнос промежуточны
ть и инициативу й, итоговый
в работе чтецким
номером

Промежуточны Беседа,
й, итоговый
наблюдение

Наблюдение,
выступление

Предметные результаты

Проявлять
индивидуальные
творческие
способности при
работе
над
чтецким номером

умеет применять Промежуточны Контрольные
полученные
задания,
й, итоговый
знания, опыт в
наблюдение
своем творчестве

Умение
произносить
текст без речевых
искажение,
соблюдая законы
логики речи

Владеет чёткой Текущий,
артикуляцией,
промежуточны
не
нарушая й, итоговый
логики речи

Наблюдение,
диагностическа
я карта

Проявлять
творческие
способности

Умение
Текущий,
взаимодействова промежуточны
ть со зрителем
й, итоговый

Наблюдение

Знают
основы Умеет
сценической
использовать
комплект
речи
речевых
разминок
(дыхание,
артикуляция,
звуковой посыл),
театральную
этику

Входящий,
текущий,
промежуточны
й, итоговый

Наблюдение,
беседа

Знают основные
правила работы с
прозаическим и
поэтическим
текстами, законы
сценического
мастерства,
принципы
художественного
чтения

Входящий,
текущий,
промежуточны
й, итоговый

Диагностическа
я карта,

Умеют
делать
логический
анализ
текста,
владеют
базовыми
приемами
сценического
воплощения
художественного
текста

наблюдение

3.3.3. Способы фиксирования результатов
➢
отметка уровня достижений детей в листе педагогического наблюдения
(Приложение № 2);
➢
записи в журнале учета участия детей в мероприятиях разного вида и
уровня (диплом, грамота, благодарность);
➢
видеозаписи занятий, мероприятий, показов.

РАЗДЕЛ 4. Список литературы
4.1. Нормативные документы
Программа «Художественное чтение» художественной направленности
разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-Ф3.
2. «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 № 678р.
3. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года», утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015
№ 996-р.
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее-СанПиН).
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания».
6. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 № 298
«Об
утверждении
профессионального
стандарта
«Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
7. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 № 629 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
8. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей».
9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 № 093242 «О направлении информации» (вместе с Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы).
10.Устав МАОУ ДО НМО «ДДТ «Радуга».
11.Образовательная программа МАОУ ДО НМО «ДДТ «Радуга».
4.2. Список литературы для педагога
1. Богданов Г.Ф. Работа над речью: учебно-методическое пособие. – М.,
2006.
2. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. Учеб. пособие для театр. и
культ.-просвет. заведений. М., «Просвещение», 1974
3. Козлянинов Г.И. Упражнения по дикции- М., 2004.
4. Козлянинова И.П. Орфоэпия в театральной школе. Учебное пособие для
театральных и культурно-просветительных училищ. – М., 2003

5. Ласкавая Е.В. Голосо-речевой тренинг. – М., «Театральная педагогика»,
2008.
6. Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановки у детей
звуков. – СПб, КАРО, 2006.
7. Савкова З.В. Голосо-речевой тренинг. – М., 2009.
8. Савкова З.В. Техника звучащего слова. Учебное пособие. – СПб, 1997.
9. Смирнова М.В. «2500 скороговорок» СПб, Издательский дом «Нева»,
Москва, «Олма-пресс», 2003.
10.Сценическая речь: учебник/под. Ред. И.П.Козляниновой и И.Ю.
Промтовой. 3-е изд. М.: изд-во «ГИТИС», 2002
4.3. Список литературы для обучающихся
1. Белюшкина И.Б., Витковская Ю.Н. Театр, где играют дети. – М., 2001.
2. Васильева Т.И. Упражнения по дикции (согласные звуки). Учебное пособие
по курсу «Сценическая речь». – М.: ГИТИС, 2004.
3. Генералова И.А. Мастерская чувств. – М., 2006.
4. Саричева Е.Ф. Сценическое слово. – М., 2010.
5. Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика Стрельниковой. – М., 2000.

Приложение
Приложение 1. Календарный учебный график

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Месяц

СентябрьОктябрь

№
п/п

Кол-во
часов

Форма
занятий

Форма
проведения
занятий

Место
проведения

Вводное «Давайте познакомимся».

Групповая

Беседа

Кабинет

Образование голоса, речь.
Механизм дыхания, вдох- выдох.
Типы дыхания
Особенности звука: направление
(фокус), высота (диапазон), сила.
Речь, интонация.
Выбор репертуара.
Речь в движении. Выбор репертуара.
Свободное звучание. Выбор
репертуара.
Двигательно-речевые упражнения.
Выбор репертуара.
Выразительные возможности
звучащей речи. Работа над текстом.

Групповая
Групповая

Тренинг

Кабинет

Беседа/анкетиро
вание
Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Текст, подтекст.

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Тема занятий

Орфоэпические нормы русского
языка. Чтение с листа.
Логический анализ текста.
Чтение с листа.

1
1
1
1
1
1
1

1
1

Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая

Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская

Форма контроля

Речевые такты и логические паузы.
Чтение с листа.
Знаки препинания.
Поиск художественного образа.
Логическое ударение.
Речевая выразительность.
Способы эффективного запоминания
текста.
Виды памяти.
Речевая выразительность. Работа над
чтецким номером.
Речевая выразительность. Работа над
чтецким номером.
Свобода звучания. Просмотр чтецких
номеров.

13
14
15
16
17
18
19
20

1
1
1
1
1
1
1
1

Запись чтецкого номера.

2627

НоябрьДекабрь

Просмотр и обсуждение чтецких
номеров
Речевой аппарат, дикция,
артикуляция. Выбор репертуара.
Муниципальный этап областного
конкурса чтецов «Читалочка»

Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Индивид
индивид
Групповая

Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Акт. зал

Наблюдение

Акт.зал

Наблюдение/
Промеж.
диагностика

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Акт.зал

Наблюдение/
Промеж.
диагностика

Групповая

Школьный этап областного конкурса
чтецов «Читалочка»

Групповая

1
1
2

Конкурс
Индивид.
Индивид.
Групповая
Групповая
Групповая

Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Тренинг
Конкурс

28
29
30
31

Дикционные недостатки. Работа над
чтецким номером.
Гласные звуки и их классификация.
Работа над чтецким номером.
Тренировка гласных звуков. Работа
над чтецким номером.
Игровые упражнения на
произнесение гласных звуков. Работа
над чтецким номером.

Просмотр чтецких номеров.

3334

Областной конкурс чтецов
«Читалочка»
Классификация согласных звуков.
Сочетание согласных звуков в
сочетании с гласными.
Выбор репертуара. Логический
анализ текста
Выбор репертуара. Логический
анализ текста
Речевая выразительность. Работа над
чтецким номером.
Речевая выразительность. Работа над
чтецким номером.
Тренировка согласных звуков. Работа
над чтецким номером.
Дикционный тренинг. Работа над
чтецким номером.
Речевая игра.

35
36
37
38
39
40
41
42

1
1
1

Групповая
Групповая
Групповая

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Творческая
мастерская

Акт. зал

Наблюдение

Конкурс

Акт. зал

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Групповая
1
1
2

Групповая
Мелкогруп
Групповая

1
1
1
1
1
1
1
1

Групповая
Групповая
Мелкогруп
Мелкогруп.
Групповая
Мелкогруп.
Мелкогруп.

Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская

43
44
45
46
47
48
4950
51
52

Просмотр чтецких номеров
Школьный этап конкурса чтецов
«Время добрых чудес», посвященный
Рождеству Христову
Мелодика речи. Работа над чтецким
номером
Речь письменная и устная. Основные
правила орфоэпии.
Двигательно-речевые упражнения.
Работа над чтецким номером.
Просмотр чтецких номеров.
Муниципальный конкурс чтецов
«Время добрых чудес», посвященный
Рождеству Христову
Речевые упражнения с увеличением
слов.
Координация речевого дыхания и
звука в среднем регистре.

Групповая

Творческая
мастерская

Акт. зал

Наблюдение

Конкурс

Акт.зал

Наблюдение/
промеж.
диагностика

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Творческая
мастерская

Акт. зал

Наблюдение

Конкурс

Акт.зал

Наблюдение

Тренинг

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет
Актовый
зал

Наблюдение
Промежуточная
аттестация

Групповая
1
1
1
1
1

Мелкогруп.
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Групповая

2
1
1

Запись чтецких номеров.

56
5758

Поэтический спектакль.

Литературное кафе «Зимняя сказка»

Групповая
Групповая
Индивид.
Индивид.
Индивид.
Групповая
Групповая

Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Просмотр
Показ

Выбор репертуара.

Речевая гимнастика. Выбор
репертуара.
Развитие внимания, регуляция силы
звука. Выбор репертуара.
Образная память. Выбор репертуара
Словесно-логическая и двигательная
память. Выбор репертуара.
Эмоциональная память. Выбор
репертуара.
Работа над текстом. Текст, подтекст.

60
61
62
63
64

Январь
Февраль
Март

1
1
1
1
1
1
1

Работа над текстом. Текст, подтекст.

66
67

70
71
72
73

Орфоэпические нормы русского
языка. Чтение с листа.
Логический анализ текста. Чтение с
листа.
Речевые такты и логические паузы.
Чтение с листа.
Речевые такты и логические паузы.
Чтение с листа.

1
1
1
1

Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
мелкогруп
Групповая
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп

Творческая
мастерская

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская

74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87

Речевые такты и логические паузы.
Чтение с листа.
Речевые такты и логические паузы.
Чтение с листа.
Знаки препинания. Поиск
художественного образа.
Логическое ударение. Речевая
выразительность.
Речевая выразительность. Работа над
чтецким номером.
Речевая выразительность. Работа над
чтецким номером.
Речевая выразительность. Работа над
чтецким номером.
Речевая выразительность. Работа над
чтецким номером.
Речевая выразительность. Работа над
чтецким номером.
Речевая выразительность. Работа над
чтецким номером.
Свобода звучания. Работа над
чтецким номером
Свобода звучания. Работа над
чтецким номером
Свобода звучания. Работа над
чтецким номером
Запись чтецкого номера.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Индивид
Индивид
Индивид
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Индивид

Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение
35

8889
9091

Запись чтецкого номера.

Индивид
Индивид
Групповая

«Весеннее литературное кафе»

Школьный этап Всероссийского
конкурса юных чтецов
«Живая классика»

Мимика лица.

Работа над образом.

9798

Работа над образом.

Прослушивание чтецких номеров

100

101

Муниципальный этап Всероссийского
конкурса юных чтецов
«Живая классика»
Связная образная речь.

102

Актеры читают стихи

103

Актеры читают о войне
Тренировка гласных звуков на
материале пословиц и скороговорок.

104

Апре
ль
Май

Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Показ
чтецких
номеров

Групповая
Конкурс
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Групповая

Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская

Групповая

Мелкогруп
групповая
групповая
Мелкогруп

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Актовый
зал

Наблюдение/
промежуточная
диагностика

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Акт.зал

Наблюдение
Наблюдение/
промежуточная
диагностика
Наблюдение
Наблюдение

Конкурс

Актовый
зал

Тренинг

Кабинет

Просмотр

Кабинет

просмотр

Кабинет

Наблюдение

Тренинг

Кабинет

Наблюдение
36

105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121

Тренировка согласных звуков на
материале пословиц и скороговорок.
Речевые упражнения
Выбор репертуара. Логический
анализ текста
Выбор репертуара. Логический
анализ текста
Выбор репертуара. Логический
анализ текста
Работа над текстом. Речевая
выразительность
Работа над текстом. Речевая
выразительность
Работа над текстом. Речевая
выразительность
Выразительные возможности
звучащей речи.
Выразительные возможности
звучащей речи.
Выразительные возможности
звучащей речи.
Звуковой посыл.
Звуковой посыл.
Звуковой посыл.
Речь в движении.
Речь в движении.
Речь в движении.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп
Мелкогруп

Тренинг

Кабинет

Наблюдение

Тренинг
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Тренинг
Тренинг
Тренинг
Тренинг
Тренинг
Тренинг

Кабинет
Кабинет

Наблюдение
Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет
Кабинет

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Мелкогруп

122
123

Прослушивание и анализ чтецких
номеров.

124

Прослушивание и анализ чтецких
номеров.

Мелкогруп
Групповая

125

Поэтическое кафе

126

Запись чтецких номеров.

127

Запись чтецких номеров

128

Запись чтецких номеров

129

Запись чтецких номеров

130

Запись чтецких номеров

131

Фестиваль художественного слова

Индивид
индивид
индивид
индивид
индивид
Групповая

Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Просмотр
чтецких
номеров
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская
Праздник

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение/
итоговая
диагностика

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Кабинет

Наблюдение

Актовый
зал

Наблюдение

136

Приложение 2. Анкета
1 ФИО обучающегося
2 Дата рождения (ч.м.г.)
3 Номер телефона
4 Учебное заведение, класс
5 Адрес
6 Данные о родителях
ФИО, номер телефона
СЦЕНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
7
8

Участие в
концертах
Участие в
конкурсах и
фестивалях

Приложение 3. Сводная таблица оценки результатов по программе
Группа/год___________________________________________________________________________________

Итоговая

Уровень
обученности

Культура поведения

Органичность

Правила орфоэпии

Художественный
образ

Техника речи

2 полугодие

Итог полугодия

Культура поведения

Органичность

Правила орфоэпии

1 полугодие

Художественный
образ

Ф.И. обучающегося

Техника речи

№
п\п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Приложение 4. Воспитательная деятельность
Сегодня на образовательные организации возложена задача по
формированию ценностных ориентаций обучающихся. Духовно-нравственное
воспитание подрастающего поколения является приоритетным. Воспитательная
работа в детской театральной студии «Созвездие» ориентирована на ключевые
ценности российского общества, такие как любовь к Родине, честность, доброта,
милосердие, сопереживание, справедливость, коллективизм, дружелюбие и
взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков, их вере и культурным
традициям, к ценностям семьи.
Цель: формирование общей культуры личности, умение применять
знания и навыки публичных выступлений в жизни.
Задачи:
- развитие социальных, нравственных, интеллектуальных, эстетических
качеств;
- развитие эмоционального интеллекта;
- содействие формированию активной нравственно-эстетической
позиции;
- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала
обучающихся в процессе участия в совместной общественно – полезной
деятельности;
- обучение умениям и навыкам организаторской деятельности,
самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему
городу.
Календарный план воспитательной работы
№ Название события, мероприятия
п/п

Дата
проведения

Форма
проведения

Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события

Культурно-массовые мероприятия
1.

День учителя

октябрь

чтецкий номер

Посещение театра

ноябрь

поездка

Праздничная программа «От
декабрь
чтецкий номер
сердца к сердцу», посвященная
дню инвалида
Праздничное мероприятие
июнь
чтецкий номер Заметка на сайт,
«Навстречу лету», посвященное
фото
Международному дню защиты
детей
Совместные мероприятия родителей и обучающихся

Заметка на сайт,
фото
Заметка на сайт,
фото
Заметка на сайт,
фото

Праздничная программа «Мир
ноябрь
концерт
Заметка на сайт,
начинается с мамы…»,
фото
посвященная Дню матери
Литературное кафе «Зимняя
декабрь
праздник
Заметка на сайт,
сказка»
фото
Мероприятия по профессиональной ориентации

Конкурс ребусов «Театральные
термины»

январь

конкурс

Акция «Светлячок»,
направленная на
предотвращение травматизма
пешеходов
Экранная игра «Я и моя
безопасность»

сентябрь,
декабрь

акция

Заметка на сайт, фото

ноябрь

игра

Заметка на сайт, фото

Грамота, публикация
на странице ВК
«Созвездие»
Профилактические мероприятия (профилактика безопасности: информационной,
дорожной, пожарной, антитеррористической и т.д.; пропаганда здорового образа
жизни, профилактика коррупции и т.д.)